小學勞技課設計活動對學生動手能力的培養

【摘 要】小學的勞動與技術課程是一門理論緊密結合實踐的基礎教學科目，它重在培養小學生的動手實踐能力，為他們日后走向社會成為高素質的勞動者奠定良好的基礎。在小學勞技課中，手工教育對于培養學生的綜合素質具有非常重要的作用。本文結合小學勞技課新教材的實例，闡述手工教學的具體教學方法和規律。

【關鍵詞】小學教育 勞動與技術 手工教育 設計活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0074-01

自浙江省小學《勞動與技術》新教材使用以來，手工教育成為新教材中最為核心的理念，重點體現在讓學生親自經歷整套課堂設計方案的操作過程，學生在勞技課中主要的學習任務是通過收集信息、設計分析、構思方案、實驗調整、修正方案等多個步驟來獲得勞動技能體驗。因此，學生要成功地接受手工教育，就必須對其中的每一個環節進行反復的認知訓練，直至熟練地掌握勞動操作技能，使他們的綜合素質、能力得到提升。

一 手工教育的設計活動環節

勞動與技術中的手工教育主要是針對學生的勞動經驗和勞動技能進行的培訓活動，有利于孩子們創新意識、動手設計能力、設計思維的培養，影響到他們以后的創作能力和勞動生產技能。手工教育的教學設計活動環節主要表現在以下幾點：

1.手工創作明確意圖環節

學生在勞技課中從事手工創作要有創作的意愿和興趣，不論是從自身的需求出發還是課堂上老師的要求，也不論創作的內容是立足于生活實用還是課堂表現，學生頭腦中應自覺地形成創作意圖。只有這樣，才能進入醞釀構思階段，實現下一步的創作。

2.手工創作構思設計環節

構思和設計密不可分，構思是設計的前提基礎，設計是構思的進一步具體化操作。學生通過運用自己的形象思維能力，對作品的造型、色彩、裝飾、效果等特征進行全面的規劃思考，在這個過程中，學生的形象思維能力得到提高。

3.手工創作選材制作環節

選擇恰當的材料是學生實現構思設計的必要條件，在小學勞技課程中老師常說的“因意選材”就是要求學生充分分析和了解材料的特性，以便于最大限度上發揮材料的作用。材料也可以啟迪學生手工創作的構思設計。學生借助老師傳授的制作技巧對作品進行加工和改造就能夠完成整個設計方案環節。

二 勞技課設計活動對學生動手能力的培養

浙江省的《勞動與技術》新教材里加入了讓學生進行手工活動的新內容，本文將選取新教材中的某一專題課程，結合實際教學情況，具體談談如何在設計活動中提高學生動手技能。

在教學“好玩的紙飛機”中，教師將教學任務分為三個課時：第一個課時，讓學生對紙飛機的概念有基本的了解，嘗試制作和試飛紙飛機，對紙飛機的特征有初步的認識；第二個課時，讓學生開始分析和構思紙飛機的設計方案，并動手完成該方案，對一些操作起來感到有難度的同學，老師可引導他們回顧第一課時的學習內容，設計他們自己喜歡的方案；第三個課時，學生開始制作紙飛機，通過不斷試驗，改進紙飛機的性能，反復調整設計方案，力求達到最佳效果。

學生經歷每一個設計方案環節后，大多數學生都能設計出自己滿意的紙飛機，勞技課取得了優質的教學效果。但在處理一些細節問題上，學生無法進行規范化的操作會給他們今后的勞動訓練帶來消極的影響，需要老師悉心地培訓和指導，具體要注意的問題表現在以下方面：

1.老師引領學生透徹地認識設計方案過程的科學性

在勞技課程“好玩的紙飛機”教學活動中，學生們對紙飛機的制作有一定的了解，但對紙飛機的飛行原理，大部分同學不太清楚。因此，為了使學生們對設計方案做到科學化認識和透徹性分析，老師必須要對紙飛機的飛行原理做詳細的介紹。如增加紙飛機頭部的重量可以保持飛行的穩定性，準確地對折機翼，機尾保持倒三角狀態能夠保證飛行的持續性。另外，隨時調整紙飛機的頭尾均衡重量以及掌握放飛的方法也非常重要，學生只有充分了解自己的紙飛機存在的缺陷時，才能認識到設計的不足，進而尋求改進的方法。

2.老師培養學生設計的意識

設計意識貫穿于整個勞技課的設計方案環節中，老師在日常的教學中應把握恰當時機，善于在整個手工教育環節滲透進設計意識觀念，潛移默化地培養學生良好的動手設計習慣。

三 結束語

總之，小學勞技課的設計活動重在培養學生的創新思維和自學能力。學生只有在老師的指導下，對設計活動各個環節反復地練習和不斷地完善，自己的實踐動手能力才會得到全面的發展。

參考文獻

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