農村小學師資隊伍建設存在的問題與對策

【摘 要】百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。農村小學教育在整個教育體系中處于基礎地位，影響著國家整個教育發展的規模、模式以及速度，而農村小學師資隊伍建設是影響農村小學教育發展的根本因素，是農村教育發展的“瓶頸”。本文通過對目前農村小學教師隊伍建設所存在的問題進行分析，并對加強農村小學師資建設提出了相應的對策。

【關鍵詞】農村小學教育 師資隊伍建設 對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0072-02

小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對整個教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣且量大，要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育，而農村師資隊伍建設是農村基礎教育發展的根本因素。相對于過去，農村小學師資力量有了一定的發展，發展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是從農村小學教育自身來看，農村小學教育師資隊伍依舊發展不足，相對落后，嚴重制約了農村教育的可持續發展，影響了教育事業的整體發展水平。本文以農村小學教師隊伍建設的現狀為立足點，對所存在的問題進行深入剖析，并提出相應的解決對策。

一 農村小學師資隊伍建設的現狀

1.教學觀念落后，教學模式陳舊單一

在現行的農村小學教育實施過程中，許多老師尤其是貧困山區教師，受地理位置等因素的影響，不能及時地更新先進的教學觀念，導致在教學方法、信息和教學理念相對單一、落后。在教學過程中仍然是教師先示范，學生再模仿；教師先講解，學生再重復等，忽視了以學生為本的原則，缺乏對學生學習過程中的引導，導致學生能力得不到有效的鍛煉，不能適應素質教育的發展，影響了農村教育水平的提高。

大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設或者只是傳統板書的投射，先進的教學手段不能得到很好的利用，影響整個課堂的教學效率和教學效果。

2.農村小學教師隊伍結構不合理

教師隊伍的結構可分為教師的年齡結構、學科結構、學歷結構、普通話水平結構等。目前，農村學校大多數老師年齡偏大，年輕教師、中間年齡段的教師數量較少，容易造成脫節現象；教師數量不足，特別是英語、音樂、體育、美術教師相對缺乏，陷入學科師資不平衡狀態，許多老師身兼數職，什么科目都教，但因為本身不夠專業，在很多方面都限制了學生的發展；教師學歷偏低，主要為專科學歷，本科較少；另外，由于受地域及年齡的影響，采用普通話授課的教師較少，這些都制約著農村小學教育的發展。

3.農村小學教師流失嚴重

由于農村中小學地理位置、經濟條件的限制，教師的待遇整體水平比較低，無法吸引優秀人才到農村從事教育工作。農村條件比較艱苦，特別是貧困山區“土墻、爛瓦、朽木、黃土、泥路……破舊的教室在風雨中飄搖”，已成為農村學校的另類“風景”，即使是當地學校培養出來的優秀教師，也因條件艱苦、交通不便等原因而流向城鎮學校，年輕的教師走了，有能力的教師走了，給農村學校師資力量的發展造成了很大的影響。

二 加強農村小學師資隊伍建設的對策

為了實現農村小學教育又好又快的發展，壯大農村教育的師資力量是關鍵，加強農村小學師資隊伍建設則尤為重要。

1.加大農村小學教師繼續教育的力度

為了提高農村小學教師的教學水平，應采用多種方式加強對農村小學教師的培養。

第一，“走出去”，選派一批農村骨干教師到教學水平高的學校進行調研學習，把先進的教育理念和思想引進來，并帶入到課堂中去，提高自身的業務素養。

第二，“請進來”，通過下鄉支教、教師輪崗、教學能手親臨指導等方式完善教師交流制度，實施城鄉教師有序流動和合理配置。積極響應政府號召，接收下鄉支教的大學生進行授課，讓他們把所學到的先進的科學文化知識傳授給學生，開拓學生視野，提高學生創新能力；實行輪崗制，制定相關的激勵政策，鼓勵城鄉教師進行輪崗交換，通過長期的學習交流，縮小城鄉教育差距，提高總體教學水平；根據專業特點和教學實踐，邀請教學能手親臨現場進行指導幫助，充分利用專家的師資、技術、資源優勢進行研修、訪學、交流、實踐，以提高自身的知識水平和業務素質。

第三，鼓勵農村小學教師繼續深造，提高農村小學教師的學歷層次和加強基本功的訓練。目前，農村小學教師學歷水平普遍偏低，知識結構不夠完善，通過掛職深造，提高農村教師自身的素質，從而提高農村小學教學水平。

2.健全農村小學職工編制標準及管理機制

黨的十八大提出，優先發展教育，而農村小學教育作為教育工作的重中之重，應當給予更多的重視，因此一方面應適當增加農村小學教師的編制，實行教師公開招聘方法，擇優聘用優秀大學畢業生到鄉村小學工作，擴大農村小學教師隊伍。

另一方面應加強教育人事制度管理，實現“在其位，謀其職”。目前，農村學校大多數老師身兼數職，尤其缺少音體美科目的專業老師，在很多方面都限制了學生的發展。然而如果從編制上來看，鄉村學校似乎并不缺少師資，有些學校甚至還超編了，這是由于相當比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農村小學教師隊伍的建設，更大大降低了農村小學的教育質量，影響了學生的全面發展。因此，應加強農村小學教師的編制監管力度，實現編制到位。

3.制定相關激勵政策，增強農村教師職業吸引力

由于農村小學存在著分布相對分散、規模小、條件差、交通不便利、待遇偏低等問題，一直制約著農村小學教師隊

伍的發展。因此，在農村師資隊伍建設上，首先要提高農村教師待遇，這是根本之道，提高農村教師工資、獎金，促進師資力量向農村流動，解決好農村教師的住房問題，調動農村教師扎根農村教育的積極性，同時改善農村教學環境和設備，并制定獎勵政策鼓勵農村教師注重素質教育，提升師資隊伍建設水平，實現農村學生綜合素質的全面提高。其次，根據地方實際，在職稱評定、培養培訓等方面應向農村教師傾斜。另外，加強農村教師的本地化，制定相關優惠政策，鼓勵當地大學生學成后回鄉反哺、執教，這樣可有效減少農村小學教師的流失。

三 結束語

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農村小學師資隊伍建設，才能實現農村教育教學質量提升，實現教育的均衡發展，體現教育的公平、公正，從而促進整體教育水平的提高，所以加強農村小學師資隊伍建設至關重要，需要政府和社會給予更多的關注。

參考文獻

[1]肖文灶.探求農村小學師資隊伍建設[J].學周刊，2011（25）