基于語塊理論的大學英語聽力教學模式之我見

【摘 要】大學英語聽力教學不能僅僅培養學生基礎的英語能力，其教學的重點應該放在學生語言理解能力的培養方面，確保學生在聽到句子或文章的時候，能夠更加準確地獲得其中的有效信息。合理地運用語塊理論能夠使這個要求更好地實現。通過不斷的練習和長久的積累，學生在進行英語運用的時候，必然會更加熟練。

【關鍵詞】大學英語 語塊理論 聽力 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0060-01

在大學英語教學中，英語聽力學習的障礙主要在于理解語言的準確含義。出現這種情況的原因有兩點，首先是學生詞匯的積累量達不到要求，對很多詞匯的固定搭配以及習慣用語的使用覺得陌生，學生在聽力訓練的時候，很難做到通過語境和上下文來找出正確的答案；其次，學生不夠了解英語的背景文化和相關的知識。語言包含了一個國家的文化，英語不是母語，學生很難真正理解其背景，不了解背景文化就很難快速適應那些比較陌生的詞匯，從而導致學生反應遲緩，內容把握不到位。這些問題在英語聽力中普遍存在，老師在教學的時候一直試圖找到合適的解決辦法，而現在出現的語塊理論則給這個問題提供了新的解決路徑。

一 語塊理論自身的基本概念

現在，我們在平時生活中使用到的一些語言經常會相似或者相近，這些出現概率較高的短語或是那些句式在成語和自由詞匯之間的句子，因為使用得比較多，通過反復的記憶很容易成為固定的表達方式，這些句子或短語便是英語的最基礎部分，也是人們所說的語塊。語塊在語言應用的時候能直接使用，使語言使用更加便利。一般情況下語塊可分為聚合語塊、俗語語塊、短語語塊以及句型語塊四種。

二 語塊在聽力教學中的作用

1.便于記憶

語塊的構成詞匯一般在七個左右，是和大腦短期記憶符合的，并且詞語之間的邏輯性較強，在記憶的時候也比較的方便，在記憶語塊的時候效率更高。

2.便于應用

在人們日常生活中交流的口語百分之七十是由語塊組成的，聽力材料中也有著大量的語塊，這些語塊可以直接運用，在使用的時候也更加的便捷。

3.便于理解

在進行英語學習的時候，學生能夠理解句子中的單一部分，但識別整句的含義有一定的困難。這種現象出現的最根本原因是學生過度重視單詞的基礎意思，而單詞在語塊中又可能有新的含義，學生自然很難把握整體的意思。而語塊則能夠很好地加強各個句子之間的聯系，功能性較強，學生在理解語塊的基礎上便能很好地掌握整篇聽力材料的意思。

4.語塊能夠增加使用語言的準確性

語塊在平時經常被人們用在對話上，準確性和可靠性較高，并且語塊的表達形式較固定，學生在學習的時候只需要記憶語塊，即便學生不理解英語的一些文化背景，在句意理解的時候也會較容易，并且語塊的使用還能避免中國式英語的出現。

5.語塊的使用能使英語交流更加方便

語塊是一種較固定的詞語搭配，對話的時候經常用到，縮短了人們信息接收的過程，交流更加便利。

三 怎樣更好地在聽力教學中應用語塊理論

語塊理論能有效提高學生的聽力，但由于思路較新穎，必須經過實踐來進行檢驗和完善。

1.學生加強認識，形成一種語塊概念

學生在學習英語包括聽力學習的時候，主要的辦法是利用單詞進行記憶，很難理解句子或文章中的一些語境。老師在聽力教學的時候應先讓學生了解語塊這個概念，讓學生發現語塊對聽力的作用，從而養成一種語塊概念。

2.提高語塊使用的頻率，幫助學生更好地記憶

在進行聽力教學的時候，老師應有意識地找出帶有語塊的句子進行講解，鼓勵學生使用語塊，加深對語塊的印象。在教學的時候，老師可有目的地進行語境設置，讓學生在特定的語境中進行訓練，增加一些新的語塊，這樣學生在遇到這些語塊的時候便能更好、更快速地理解。

3.培養學生主動學習語塊的習慣和能力

語言的學習是離不開積累和主動學習的，而大學里聽力課程有限，老師應該有意識地培養學生進行語塊的自學，學生通過自學和積累，語塊的使用能力和聽力水平都會有明顯的提高。

四 結束語

語塊對大學生英語聽力水平提高有著非常重要的作用，所以在教學的過程中，老師應將語塊合理運用，讓學生在理解的時候更加方便，通過積累不斷地提高學生的聽力水平和英語水平。

參考文獻

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