以就業為導向，探索思想政治理論課聯動模式

【摘 要】社會轉型催生了多元的道德觀和價值觀，由此對當代大學生形成良好就業觀造成諸多負面影響；另一方面，高校大學生的就業形勢日趨嚴峻，如何從與學生有切身利害關系的就業問題入手，構建以就業為導向的思想政治理論課聯動模式，深入探討聯動模式目標設定、特質以及內容設計，對于提高思想政治理論課的吸引力與時代感，提升大學生的就業競爭力，培養大學生具有正確的職業意識與創業意識及準備，實現理性選擇職業，具有巨大的現實意義。

【關鍵詞】就業 導向 思想政治理論課 改革 聯動教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0036-03

隨著我國產業結構的深入調整，地區性的用工需求和勞動力結構性失衡加劇，世界金融危機對我國的投資、出口、外貿的惡化，高校大學生的就業形勢日趨嚴峻。與此同時，國家經濟政治改革不斷推進的過程中催生了多元的道德觀和價值觀，對當代大學生就業觀造成種種影響。大學生畢業就業發展2006年公布的白皮書中的數據顯示，應屆畢業生中的41.48%認為解決當前就業難的方法是“提高自己的技能”，31.94%的畢業生認為是“提高自己的職業素養”，反映面對當前就業形勢和社會背景，不少高校學生在就業競爭力形成以及就業觀等方面都存在問題和困惑。高校思想政治理論課是對大學生開展思想政治和道德品質教育的主要渠道，與就業教育在教育方式、教育內容上都有內在契合，因此承擔起對學生的就業指導任務是思想政治理論課的應有之義。思想政治理論課以就業為導向，創建聯動模式，有益于提升大學生的就業競爭力，培養大學生具有正確的就業意識與向往、實現理性選擇職業、主動開創事業成就，形成正確的就業觀，也有益于提高思想政治理論課的吸引力與時代感，強化思想政治教育的教育效果。

一 以就業為導向的聯動教育模式目標設定

以就業為導向的聯動模式直接對準大學生的就業觀教育，從就業理想、職業道德、價值觀等方面做了目標設定：

1.增強大學生的誠信意識

誠實守信是中華民族的傳統美德，是修身立業之本。自古就有“人而無信，不知其可也”。作為即將成為國家建設者的大學生，他們的誠信意識關系到良好的社會風范。當前的大學生總體的誠信水平是好的，但有時也有考試作弊、抄襲論文等誠信失范行為出現，這種失范行為在學生就業時反映在求職簡歷中弄虛作假、面試時虛夸個人能力、惡意違約等方面。以就業為導向的聯動模式就是要引導大學生樹立誠信意識，讓他們了解信譽和道德素質才是最有競爭力的核心內容，只有誠信就業和誠信創業才是當代大學生應當樹立的良好就業道德風尚。

2.擺脫就業功利化思想，培育集體主義精神

隨著市場經濟的發展以及高校畢業生就業體制的改革，一些在校大學生在就業問題上表現出了功利化傾向，有的學生把在念大學期間擔任學生干部和入黨作為謀求職業的“必然步驟”，在就業時普遍以收入的多少作為就業的準則，出現了偏頗的價值觀，擇業時更多考慮的是自我利益，容易忽視對集體和社會的回報和奉獻。“大學生出現功利化傾向的深層原因也正是缺乏馬克思集體主義價值觀”。在以就業為導向的聯動模式就是要通過對學生進行馬克思主義世界觀教育引導其自覺將個人價值統一于社會價值中，正如馬克思在中學時代寫的《青年在選擇職業時的考慮》中提出的，“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。”要引導學生關注他人，助人為樂，建立良好的社會關系，增強他們的集體主義觀念；關心社會，遵守社會秩序，自覺維護公共利益，培養社會責任感。

3.培養良好的職業道德

職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。社會主義的職業道德是受共產主義道德原則的指導，同時又是共產主義道德原則和規范在各行各業的具體體現和補充。以就業為導向的聯動模式就是把高校思想政治理論課與校內外就業指導和教育資源整合起來，培養在崗愛崗、敬業樂業、平等競爭、辦事公道、廉潔自律、顧全大局、團結協作、注重效益、奉獻社會的建設者。

4.鍛煉艱苦樸素、實事求是的作風

當今的大學生大多是“90后”，是獨生子女，面臨工業化、市場化、信息化、國際化的新形勢下，見證著各項經濟、政治、社會的變革，在此框架下，社會上的價值觀呈多元化格局，一些青年的躊躇滿志、美好情懷或多或少地受到西方“自我崇尚”、“個人本位主義”、“自我實現”等利己主義思想影響，在就業時不能從自己的實際能力出發選擇職業，而是好逸惡勞、拈輕怕重，寧愿去擠大城市就業獨木橋也不愿考慮去西部、經濟落后地區就業。以就業為導向的聯動模式就是要運用馬克思主義的立場、觀點和方法引導客觀認識和看待就業形勢，結合黨和國家的方針政策，客觀地評價自我能力，從實際出發做好職業規劃，使就業意向和社會需求相吻合，和自身實力相吻合；同時要引導學生應有大局觀，把個人理想放置于國家、社會理想中去進行考量，把實現眼前利益和長遠利益結合起來，把個人價值和社會價值結合起來，在履行對國家責任的過程中實現自我的價值。

二 以就業為導向的聯動模式的特質

以就業為導向的聯動模式作為思想政治理論課改革和就業教育的銜接點，主要有以下幾個方面的特征：

1.內容的擴展性

就業歷來是高校大學生重視的問題，在思想政治理論課中除了四門必修課的教材里給學生出現的內容，可以結合當前就業形勢、就業資訊、學生對就業的態度、就業需求、職業的政策法律法規等內容，利用思想政治教育的方式方法實現對學生就業理想、職業素養、職業道德、集體主義精神的培養。

2.教育的針對性

在以就業為導向的聯動模式中，要在思想政治理論教育過程中，在保證要達到的思想政治教育總目標不變的前提下，側重以學生普遍感興趣的就業問題為教材內容的補充，運用于就業相關的內容或案例教學，幫助學生分析社會問題，在就業問題的處理上能夠準確把握好個人、社會之間的相互關系，最終達到思想政治教育的就業指導的教育目標。

3.教育的靈活性

以就業為導向的聯動模式的一大顯著特征就是和傳統的思想政治理論教育相比體現出較為靈活的特性。主要表現在：第一，就業指導的內容是多樣性的，靈活度大。涉及求職就業技巧、就業政策、就業形勢、就業資訊、行業分析、職業測評等；第二，教育方法的靈活性。對學生的就業指導，可以采用靈活的思想政治教育方式方法，有課堂教授法、案例分析法、課堂辯論法、講座法、“知識實踐法”等；第三，教育進度的靈活性。在思想政治理論教育的四門必修課中沒有就就業指導列出單獨的板塊和內容，因此，在具體的教育過程中，可結合教材板塊，把就業相關問題作為補充，因而在進度把握上具有較大的靈活性。

4.鮮明的時代特征

當代大學生思想活躍，求新意識強，但思想波動較大，缺乏足夠的辨析能力；他們人生觀積極主動，但也會在困境面前浮躁不安；他們追求獨立人格，張揚個性，關注新鮮的東西但不夠持久。因此思想政治理論課對大學生就業指導的最終目標就是要實現對其正確就業觀的培養，而就業觀的形成與大學生自身的價值取向也密切相關，受到時代背景的制約，使聯動教育模式呈現出鮮明的時代特征。

5.師生的互動性

在以就業為導向的聯動模式中，教育者可以是思想政治理論課教師，也可以是學生本人。在傳統課堂講授模式中，學生的自主性不能得到充分發揮，但是在以就業為導向的聯動教育模式中，可以結合學生對就業需求、就業形勢、職業規劃、職業道德、職業素養、就業技巧、就業法律法規等問題的看法組織討論、分析，最終由教師有的放矢地進行總結和立論，在良好的互動中進行就業教育，同時教師也能更深入地了解學生的需求，有益于改進教學。

6.教育的開放性

聯動是以就業為導向的聯動模式中的關鍵詞，這一模式的顯著特征就是改變傳統的思想政治理論課只局限于課堂、學校，要在此基礎上做出拓展，在學校內部既有思想政治理論教育部門和其他相關部門如招生就業處、學生處、心理咨詢中心等的聯動；在學校外部也設有包括學校思想政治理論教育部門和政府相關部門如人力資源和社會保障部門、宣傳部、教育部等的聯動，也包括學校思想政治理論教育部門和與相關的企事業單位之間的互動，因而，在這個模式中，由于教育主體的拓展，使聯動教育模式呈現出開放性的特點。

三 以就業為導向的聯動模式的內容設計

在就業為導向的聯動模式中，包含有兩個層次的內容：

1.學校內部的聯動

目前，高校中涉及就業指導的部門主要有招生就業部門、學生處、心理咨詢機構、校團委、還有各學院的學生黨支部、以輔導員指導為主的班級等。在該模式中，就業指導應強調以上各部門、單位的配合和分工，結合不同部門、單位的職能特征和資源，在就業指導和教育上既有密切配合又有合理、有效的分工。思想政治理論課作為對大學生開展思想政治和道德品質教育的主要渠道，應承擔起課堂理論教育與實踐教育兩個部分，應成為學生就業觀教育的主要陣地。在課堂教育中充分利用就業相關的案例來闡釋教材中貫穿的原則、立場和方法，從而幫助學生形成正確的就業觀、職業理想、職業道德等品質，在這一環節中，學校招生就業部門、各學生黨支部應積極配合，結合課堂教育進度配套地組織關于就業資訊、就業形勢分析、就業信息、職業心理測試、就業心理輔導、就業政策法規的講座、辯論、征文、報告會、座談會等多種形式的指導，作為有效補充；在實踐環節應強調組織學生到操作性、動手性較強的領域進行鍛煉，讓學生充分了解把自己所學專業的社會屬性與社會上現實的結構性用工規律，從而實現理性就業；通過組織學生與崗位、行業好手、勞模的零距離接觸讓其深刻認識職業誠信、責任感，自主地提升自己的職業素養。在這一環節中，學校團委、招生就業部門應積極配合，發揮其職能特長，廣泛聯系各企事業單位、基層單位，為思想政治理論課的實踐教育開拓實踐基地。在實踐中，應強調輔導員積極開展以班級為單位的就業信息、就業技巧等常識的宣教；招生就業部門可以定期結合學生的實踐階段和就業教育的主題利用集中宣傳、網絡教育、校園宣傳欄等載體提供最新的就業咨詢、建立在實踐教育中表現突出的學生光榮榜；學校的宣傳部門、各學生黨支部應緊密配合思想政治理論課的教育進度開展相關的政策、方針、法規的宣傳。這樣，在以就業為導向的聯動模式中，學校內部相關部門、單位以就業指導為主題，緊緊圍繞思想政治理論課的課堂教育和實踐教育，實現有序、協調的聯動局面，改變以往那種各自為政、合力不夠的散打局面。

2.學校外部聯動

學校外部聯動主體主要涉及與大學生思想政治教育、就業形勢、就業政策等相關的政府部門以及各種提供職業咨詢、就業培訓的機構，還包括與學校所設專業相關的用人企事業單位。在外部聯動中，學校的思想政治理論課教育部門要統籌、協調這些校外的教育資源，在教育內容、教育目標、教育思路、教育方式方法等方面達成一致的前提下，聯合校外等教育主體，配合組織以職業生涯規劃和設計、就業形勢、就業技巧、就業政策法律法規等為主題的講座、培訓、討論會；開展“模擬招聘、面試”活動，指導學生學習寫求職信，進行必要的求職面試技巧講授和求職禮儀訓練，提高學生的就業求職能力；開展“創業設計大賽”和“模擬創業實踐活動”，激發學生的創業熱情和潛能，培養學生的創業意識；組織學生進行職業市場調查、引導他們分析就業形勢。通過校外聯動模式教學，幫助大學生在更加接近現實的環境中形成珍惜鍛煉機會、自覺提升自身職業素養，掌握一定的求職就業技能和方法，形成優勢就業競爭力，在此基礎上形成符合社會主義建設要求的正確就業觀。

參考文獻

[1]肖建國、王立仁.大學生功利化傾向及防范教育[J].思想教育研究，2012（2）：38

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