高校學風建設與學生干部培養的關聯思考

【摘 要】高校的學風是大學知名度的體現，也是一所大學內在潛質和文化底蘊的體現。學生干部是高校學生中重要的群體，是大學生自我管理、自我服務、自我教育的主要力量，更是高校學風建設的主體，學生干部對學風建設的“好與壞”有著不可分割的聯系。本文通過調研，了解學生干部在學風建設中的基本情況，在分析了調研結果后，提出實現學生干部培養與學風建設的雙向構建方面的建議。

【關鍵詞】學風建設 學生干部 關聯思考

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0030-02

高校學風是師生精神風貌和整體形象的集體體現，是促進學校發展，做好學校穩定的保證。學風的好與壞直接關系到高校學生培養的質量，也影響到學校的聲譽。加強學風建設已經成為高校重要的工作之一。營造良好的學風，充分發揮學生的主體作用，學生干部作為學生中重要的組成部分，他們既是學風建設的參與者，更是學風建設的領航者。

一 高校學生干部學風情況調研情況

學生干部特別是學生骨干對學風建設有著重要的影響，目前學生干部的學風情況如何？本課題組對學生干部的學習情況進行了調研。調研對象有校級學生組織、院系學生組織、年級學生組織的學生干部以及班委，對大學本科四個年級的學生干部進行了隨機的問卷調查。

1.學生干部的調查對象情況（見下表）

學生干部所屬組織校級學生組織學院學生組織年級委員會班委會

人數比率（%）15663014

專業類型理科工科文科

人數比率（%）266634

年級大一大二大三大四

人數比率（%）4351302

2.學生干部的學習情況

課題組對全校200名學生干部發放了調查問卷，對其學生狀況、學生態度、學習紀律、學習方式等方面進行了調研，調查結果顯示學生干部中有35%的學生有過考試不及格的情況（見圖1）；大部分學生干部成績處于75～80分（見圖2）；有超過一半的學生干部沒有獲得過獎學金（見圖3）。

3.學生干部的學風情況

在調查學生干部的學習行為上，有67%的學生干部有過缺課情況（見圖4）。

圖1 考試科目不 圖2 考試成 圖3 獲獎學金 圖4 是否有缺

及格情況 績情況 的情況 課情況

二 高校學生干部學風情況調研分析

1.高校學生干部學習態度端正

學生組織是自我服務、自我管理、自我教育的鍛煉平臺，其中起著重要作用的就是學生組織的成員學生干部，大部分學生干部都能牢記學生的根本任務，具有良好的學習態度。根據調研，有70%的學生干部認為，因為工作原因逃課都是不正當的理由，而且有88%的學生干部認為學生成績的好與壞與是否做學生干部沒有關系。

2.高校學生干部學習成績有待提高

高校培養的是綜合能力強的學生，但是仍有一部分學生干部成績不容樂觀。根據調研本次調查對象中有35%的學生干部有不及格課程記錄，有8%的學生干部學分成績在60分以下。目前有24%的學生干部認為擔任學生干部會對學習有影響，62%的學生干部認為有一點影響，但是問題不大，有14%的學生干部認為影響較大，有點力不從心。根據以上的情況調查，作為優秀的學生干部，學習成績還需要提高，特別是學習能力。

3.高校學生干部的學習能力需要加強

學習能力是學生的重要能力之一，這既是學生學習的需

要，更是社會和就業單位終身學習的要求。作為學生干部，既要為同學們服務，也要完成自己的學業，學生干部的學習能力顯得尤其重要。根據調查，61%的學生干部一周的時間中有25%～50%的時間用于思考工作，這必將對學生干部的學習造成一定的影響，如果不具有一定的學習能力，會對學生干部完成學業造成困難；60%的學生干部還沒有摸索適合自己的學習方法，更多的是應付考試、跟著其他同學學習或根本就沒有考慮適合自己的學習方法。有8%的學生干部認為工作用掉了太多精力，已經沒有多余的精力用于學習；15%的學生甚至認為自己的時間很難分配，想學習，但是總是協調不好。35%的學生干部認為自己的學習能力非常需要提高，60%的學生干部認為需要提高，14%的學生干部缺乏獨立學習的能力。

4.學生干部在學風建設中模范力不夠

角色通常是指一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規范。學生干部是高校學生中的先進分子和骨干，是老師的助手，學生自我管理的發動者和組織者，在高校中擔當重要的角色。學生干部的角色決定著他們是老師和學生聯系最緊密的紐帶和橋梁，學生干部模范力在學生中具有一定的感召效應。學生干部的學風也影響著班級、年級，甚至是學校的學習風氣。學生干部的成績和學習行為都體現著學生干部在學風建設中的模范力，調研發現，63%的學生干部沒有獲得過獎學金，學分成績在80分以上的只有23%，33%的學生干部有過逃課記錄，不能很好地發揮學生干部在學風建設中的榜樣作用，學生干部的模范力需要提高。

三 學風建設與學生干部培養的雙向構建

1.加強學生干部行為養成教育，形成良好的學習行為

高校學生干部負責學生活動的組織、學生自我管理、自我教育等任務，要求學生干部要有較強的組織協調能力，特別是處理好學習與工作的關系，因此，培養學生干部良好的學習習慣，進行學習養成教育對于學生干部自我學習和自我約束意識提高，對促進學風有著重要的作用。學習行為是學生干部在學校中的重要行為，通過制定學風建設規章制度和政策，規范學生干部的學習行為，樹立學生干部良好的學生干部形象，形成良好的學習習慣。培養學生干部的學習習慣重點可以從以下幾個方面著手：第一，遵規。學生干部首先要培養責任意識，具有學風建設的責任感和使命感，明確自己是學風建設的參與者和組織者，形成主體意識。第二，時間管理。學生干部在校期間除了要完成學業，還要組織或參加校內外的各項活動，勢必會給學習安排造成一定的影響，學生干部要學會進行時間管理，合理安排學習和工作，做到科學地將學習和工作協調開展。第三，科技創新。科技創新是高校培養人才的目標，是學風建設重要的組成部分，學生干部要在科技創新方面起到示范作用，利用科技創新吸引更多同學主動提高學習的興趣，完善學風建設。第四，勤奮。《孟子·告子下》中，孟子曰：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身行，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”學生干部要成為大學生中的佼佼者，要有吃苦耐勞的精神，勤奮好學的作風，才能成為優秀的學生干部。

2.建立與學生干部心理契約，激發其學習動力

“心理契約”又稱“心理合同”，是過去20多年來西方人力資源管理和組織行為學研究的熱點。心理契約現象存在于各種管理活動中，將“心理契約”引入高校學風建設領域可以推動高校的柔性管理，激發大學生的學習動機，增強高校的感召力，提高學生管理的效率。高校學風建設中的“心理契約”，是指高校學風建設活動中存在的一系列師生之間彼此期望的主觀信念，是師生雙方相互期望的有機集合。具體而言，就是高校通過各種學生能夠接受，特別是接近學生實際的教育途徑將學風建設的要求傳達給他們，使他們感受到學校和教師對于學風建設的堅定信念，學風建設的最終目的是為學生創造良好的學習環境，為學生成才服務，并將這些信念轉化為期望，使學生感覺到教師從心底里認為他們是能形成優良學風的。同時，教育者還應當通過各種途徑使學生感知到他們愿意而且希望學生提出各種意見和建議，并且引導學生通過正當途徑表達對學風建設的合理訴求。高校輔導員、班主任等教師通過與學生干部談話、座談、班會等形式進行溝通，傳達學風建設的信息，運用情感的激勵，文化的營造來構建高校學風建設的心理契約，與直接明確表達學風建設的信息相互補充，使學生干部與高校教師共同形成學風建設目標的期望，促進學生干部的學風從被動的參與轉為主動的行為。

3.制訂學生干部學風建設監測與激勵制度，動態把握學習成果

根據學生干部群體的特點，建立學風狀況監測制度。一方面，對學生干部的學習情況進行把握，另一個方面，利用學生干部在學風建設中的影響效應，營造良好的學習風氣。特別是建立學生干部學習預警觀測制度，對于學生干部中出現成績明顯下滑、厭學心理、出現心理問題等情況，及時進行思想政治工作，心理疏導和學習指導幫助，給予重點關注，把學生干部在學習上的問題解決在初級階段。從而提高學生干部的整體學習水平，為培養成績優、作風硬、能力強的學生干部打下基礎。學生干部的學風有所提高對促進形成全體學生的良好學習風氣必將起到推動作用，同時，高校的學風優良也會促進學生干部工作更加積極主動。

4.培養學生干部的學習能力，增強學生干部的模范力

現代社會是一個知識經濟的時代，社會對大學畢業生的要求有所改變，高校已將培養具有較高綜合能力的高素質人才作為努力方向。學生干部是學生中的中堅力量，要政治素質過硬、專業基礎扎實、組織協調能力強，具有較好的學習能力，對學風建設等學生工作開展才能起著重要的助推作用。因此，學生干部的培養與學風建設具有雙向作用，一方面，要加強對學生干部綜合能力培養促進學習，這里所指的學習不僅包括在第一課堂學習，還包括第二課堂的學習，學習的內容也不僅限于專業課的學習，還有科技創新學習、文化學習等內容的學習，這些學習在豐富學生的內涵的同時也對學生的校園學習進行了有效的調節，促進學生的個性全面發展；另一方面，學生干部在學風建設中，主動參與，彰顯能力，發揮作用，樹立典型，在學生中起到模范的作用，可以有效地推動學風建設，形成良好的學習風氣。

參考文獻

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