本科生學生會育人功能頂層設計探索

【摘 要】隨著社會競爭的愈發激烈，如何讓大學生成長為適應行業發展需求的創新人才，已成為高校教育工作者的難題之一。北京航空航天大學能源與動力工程學院，就本科生學生會的育人功能進行了頂層設計，結合創新人才對學生能力的需求，對學生會的育人功能進行規劃設計，改變過往學生會的隨機式發展，明確學生會各部門應具有的育人功能，使學生會成為課堂教育之外的重要育人平臺，讓學生通過自我發現、自我選擇、自我培育，不斷提升個人能力，為人才培養工作做有力支撐。

【關鍵詞】學生會 育人功能 頂層設計 學生自育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0005-02

隨著社會競爭的日益激烈，如何培養適應行業發展需求的創新人才成為高校教育工作者的難題之一，試點學院作為高等教育領域一項重大改革項目，其改革重點之一在于改革人才培養模式，引導學生成長為創新型領軍人才。北京航空航天大學能源與動力工程學院（國家試點學院）作為“教育教學改革特別試驗區”，以創新人才培養為目標，開展了“選、育、評”的綜合體制改革。在這一改革目標下，試點學院本科生學生會的育人功能逐漸凸顯。

高校學生會作為大學生的群眾性組織，其任務是在黨委的領導下和團委的指導下，團結大學生，倡導和組織大學生進行“自我管理、自我培養”。大學生充滿活力，渴望展現自我、鍛煉自我、提高自我，學生會能為大學生提供這樣一個舞臺。同時，在試點學院針對人才培養模式的改革中，學生會能夠為培養創新型人才提供課堂教學以外的重要平臺，成為試點學院育人平臺的重要組成部分。因此，探索試點學院本科生學生會的育人功能十分迫切。

一 本科生學生會育人功能存在不足

1.學生會育人功能缺少頂層設計

學生會作為學生自我管理、自我培養的組織，因其主體成員均為學生，其對人才能力的培養作用往往被忽略，在人才培養過程中長期處于課外輔助位置，過去對學生會的管理往往主要體現在對其承擔活動和學生會干部的管理，沒有發揮學生會應具備的育人功能。學生在學生會能夠鍛煉出哪些能力完全靠學生個人的主動領悟，存在較大的隨機性，在育人體系整體規劃中，缺乏從頂層設計角度對本科生學生會的定位與規劃，同時，缺少對本科生學生會主動系統的布局。

本科生學生會作為以學生為主體的組織，在缺乏宏觀規劃的情況下，往往難以充分發揮其本身的育人功能，進而在試點學院人才培養模式的改革中，也難以發揮應有的作用。而學生會作為學生課外活動的重要組成部分，應該成為創新人才培養的重要組成部分，因此，主動且系統地對學生會進行布局管理，肯定并探索學生會育人功能，是試點學院本科生學生會應當解決的主要問題之一。

2.學生會部門育人目標定位不清晰

能源與動力工程學院本科生學生會目前分為體育部、文藝部、學習部、公關部、組織部、宣傳部、社會工作部、科技實踐部、發展輔導中心九個部門，由于部門功能定位不清晰，往往會造成一段時間內個別部門的工作量明顯多于其他部門，工作機會分配不均，加上學生們積極表現的熱情，容易形成部門之間爭搶大型活動的表現機會，而忽視了部門自身建設，沒有形成部門“特長業務”。這樣學生往往陷入了對“活動成功”的表面熱鬧的追求中，不能通過學生的鍛煉實際形成個人能力。因而，系統設計每個部門重點培養的能力方向，為不同特點的學生提供不同性質的鍛煉平臺，讓不同類型的學生自選部門鍛煉自己需求的能力，就成為學生會育人功能需要解決的另一問題。

3.學生對自身所處部門的培養目標不清晰

每個學生進入大學都知道要豐富自身能力，也有積極的熱情加入學生會，但是學生在大學一年級往往比較盲目，加入學生會選擇部門時往往靠學長的宣傳，不清楚是否適合自己的發展，往往在學生會工作一學年之后，很多學生對在本部門所從事的工作能對自身發展產生的作用感到困惑，一年的時間最終變成“無用功”，也打擊了學生鍛煉培養自身能力的積極性。因此也同樣表明亟須在學生入學初期使之明晰學生會各部門能力，使學生根據自己希望鍛煉的能力方向進行選擇。

二 頂層設計學生會育人功能及部門定位

1.探索學生會育人功能的培養目標

試點學院根據創新人才的素質要求和行業企業對于大學生的需求情況，針對人才培養模式的改革，對學院育人體系提出了新的要求，學生不僅要在專業知識素養方面具備較強的能力，更要具備能適應新環境、新局面的多種素質與能力。試點學院將創新人才的素質分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調學生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰略思維素養和傳播先進引領思想的跨文化融合潛質，要求學生具有立足國家重大需求的民族責任感和國家使命感，推動區域經濟和行業產業發展的領軍潛質。“行動力”為創新實踐的“科學行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰術層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達層面（文字表達能力、圖形表達能力、語言表達能力）、實踐層面（領導實踐能力、團隊實踐能力、自主實踐能力）。

在新的人才培養體系下，試點學院本科生學生會育人功能的目標與試點學院的人才培養目標相結合，本科生學生會作為試點學院創新型人才培養的重要一環，以學生的十二種能力的培養為目標進行頂層設計，將能力培養融入學生活動中，不單單著眼于學生在實踐、表達方面的素質培養，更高層面的戰術、戰略素養培養也應成為學生會育人功能的一部分，而這兩方面恰恰是之前的本科生學生會所缺乏的。這十二種能力其實是上文四種素質的外延，在整體探索學生會育人功能的基礎上，對培養目標作細致分類，是對學生會育人功能的系統布局。在試點學院本科生學生會這一平臺上，不同的學生將在不同的部門鍛煉到不同的能力，這正是學生會育人平臺的優勢所在。

2.明確學生會各部門培養目標定位

學生會總體的培養目標是在課堂教學之外對試點學院人才培養形成有效支撐，故而學生會的培養目標與學院人才培養目標相同，但根據學生會的具體情況，選擇十二種能力的部分在學生會育人功能中體現，并對各個部門的培養目標進行明確，根據目標安排相適應的工作內容（見下表）。大學生在進入大學后會根據自身條件及興趣愛好選擇不同的發展方向，在學生會中，不同部門需要滿足不同學生的自我鍛煉需求，同時，各個部門也要發展部門特長業務，保證每個部門都具備一定的育人功能。如學習部主要涉及的工作有資料收集、數據分析、學習交流等，學生在開展資料收集整理工作時，就需要學生把握分析學習資料的內在規律，確定真正有實用價值的而又不重復的資料，這種內在知識、內在規律的發現能力就可以促進學生抽象思維能力的形成；再如學生在安排學習交流活動時，要從全局的角度，統籌看待大一到大四學生在每學年不同時間的學習需求，從而安排合適的學習交流項目，這樣就初步形成了學生全局思維的習慣；又如科技實踐部，學生在低年級時主要以自己的科技實踐項目為主，從大二開始參與較為大型的團隊項目，到大三大四時開始帶領一個團隊完成項目，進而逐步實現自主實踐力、團隊實踐力到領導實踐力的提升。

部門能力的區分是為了各個部門的學生以明確目標引導自我發展，而不是完全的割裂各個部門，通過大型活動的協作來實現學生能力的綜合提升。同時，不同部門也涉及部分相同能力的鍛煉，這樣可以使想鍛煉某一方面能力的同學有不同的選擇，豐富了學生的選擇空間。如文藝部和體育部雖然工作內容不同，但都涉及大型活動的組織策劃工作（文藝部負責文藝晚會組織，體育部負責運動會的組織），在組織策劃的過程中都會鍛煉學生的全局思維能力、語言表達能力等，這樣就給了想要鍛煉這些能力但分別愛好文藝和愛好體育的不同學生更多的選擇機會，避免學生因興趣不高而失去鍛煉相應能力的機會。

學生會各部門培養目標設計表

部門培養目標部門主要工作

學習部全局思維能力、抽象思維能力、文字表達能力資料整理、學習交流

公關部語言表達能力、團隊實踐能力、領導實踐能力對外交流、承辦儀式

體育部全局思維能力、語言表達能力、領導實踐能力體育活動、運動隊管理

文藝部全局思維能力、超前思維能力、語言表達能力文藝活動的組織策劃

宣傳部圖形表達能力、文字表達能力、語言表達能力宣傳資料制作

組織部團隊實踐能力、全局思維能力、邏輯思維能力學生干部管理評優

社會工作部語言表達能力、團隊實踐能力、邏輯思維能力社會實踐、志愿服務

科技實踐部自主實踐能力、團隊實踐能力、領導實踐能力科技實踐項目管理

發展輔導部語言表達能力、形象思維能力、超前思維能力生涯規劃、素質拓展

三 頂層設計學生會育人功能及定位的意義

1.將學生會育人功能作為人才培養體系的重要支撐

試點學院本科生學生會在明晰其育人功能之后，作為試點學院創新人才培養體系的重要支撐，用以補充課堂教育和學術科研過程不常設計的能力鍛煉。對學生能力的培養將呈現系統性、規劃性，避免了過往學生自由發揮、盲目發展的情況，有助于學生更加明確地選擇自己的發展方向，鍛煉和補充自身欠缺的能力。學生會育人平臺和課程教學、實踐教學等其他育人平臺形成有機互動，共同組成試點學院人才培養模式改革的重要組成部分，學生會也將改變其過去“課外活動”的邊緣位置，轉變為人才培養體系中不可或缺的組成部分。

2.為學生提供“多樣化、自選型”的能力鍛煉平臺

本科生學生會作為以大學生為主要群體的自我管理性組織，能夠使學生自覺、自發地參與到各類學生工作中，從而使相應的能力獲得提升。試點學院發揮學生會育人功能，將其作為人才培養平臺之一，能使學生獲得更親民的鍛煉平臺，從而更好地執行試點學院人才培養模式改革。

試點學院本科生學生會育人功能的探索和定位將改變學生會以往在大學生教育體系中的布局及地位，創造新的育人平臺和培養體系，為試點學院改革人才培養模式創造新的可能和機遇，同時為高等教育體系帶來寶貴的實踐經驗。

參考文獻

[1]丁水汀、李秋實.深化綜合改革 促拔尖人才培養[J].中國高等教育，2013（19）

[2]魏壽星.高校學生會育人功能芻議[J].中國職工教育，2013（16）