淺析教育教學中關懷性師生關系的構建

【文章摘要】

現在，在多元價值以及網絡媒體的影響下，各種觀念不斷地侵蝕美好的師生關系。在校園生活逐漸社會化和師生關系復雜的見天，進行關懷教育以及關懷性師生關系至關重要。本文首先對關懷性師生關系進行概述，其次對我國教育教學中師生關系存在的問題進行分析，最后對教育教學中關懷性師生關系構建進行探究。

【關鍵詞】

教育教學；師生關系；關懷性

1 關懷性師生關系概述

1.1關懷性師生關系的內涵

關懷性師生關系是多元師生關系的一種，是在教育教學活動中教師和學生之間形成的雙方互動的、相互影響的關系。關懷性師生關系的核心是師生之間的感情交流，是一種社會關系、心理關系、倫理關系和教學關系等多個層面和維度構成的立體式的關系。關懷性師生關系建立的前提假設是：教師和學生均是具有豐富感情的個體。關懷性師生關系是指在整個教育教學活動中，師生雙方以對方生命成長為內在需求，以雙方感情交流為核心而建立起來的關懷性的、心理碰撞的互動關系，是雙方精神層面的升華和體驗。

1.2教育中關懷性師生關系的特點

1.2.1人本性

關懷教育深受人本主義哲學的影響，而關懷性師生關系秉承了人本主義的思想，在師生關系中，以學生為本，尊重學生的人格尊嚴，注重挖掘學生的個人潛能，要求師生雙方之間在互動和交流中的真誠性。

1.2.2情感性

情感因素是關懷性師生關系的核心因素之一，情感也是教師和學生之間交流互動的橋梁。教師對學生的關懷性和學生對教師的積極回應均是以雙方之間的感情作為載體。關懷性師生關系的本質就是雙方情感的交流和碰撞。

1.2.3關系性

關懷性行為表達是向學生傳遞關懷，讓學生感受關懷必不可少的因素。諾丁斯強調關懷的主體間性。在知識經濟時代，教育日趨民主化，而師生關系也突破了傳統教學關系，是一種互相成長的新型教育關系。要建立這種新型的和諧教學關系，關懷性必不可少。

2 當前教育中師生關系存在的問題

2.1人格二元關系的對立

二元對立思維長期影響著師生關系，導致教學關系的主客體涇渭分明，嚴重影響到師生雙方的平等交流。在二元對立的思維模式下，以“教師為中心”的教學模式成為主流的教學模式，學生在這種教學模式下，僅僅是被動的接受者，這就導致師生沒有對等的人格，導致師生關系的惡化。

2.2師生之間溝通的阻隔

在教學資源緊張的今天，教育資源的短缺和教育需求之間存在的巨大鴻溝被放大，導致部分教育條件較好的學校辦學規模急速上升，再加上學校教育實行“成績導向”的教育教學模式，就會導致學生和教師之間的溝通越來越少。師生之間溝通的阻隔不僅僅表現在交流機會的減少方面，同時教師和學生之間的交流過多的關注于學生的學習成績，導致交往面過于狹小。教師本應該是學生的生活導師，不僅僅包括學習方面，還要求教師通過自身的生活閱歷和人格魅力來影響學生，促進學生的全面成長，但是目前師生溝通的阻隔導致了師生關系“形存實亡”的局面。

2.3師生關系過于冷淡

從目前師生關系的現狀來看，更多的是一種單純的、冰冷的知識傳授。在教育教學活動中，教師和學生缺乏應有的激情，課堂中必要的交流也不帶有任何的感情色彩，教師更多的是權威的代表，而學生幾乎沒有任何自主權和發言權。大多數教師在這樣的課堂教學中不能發現學生的真實需求，使得師生關系趨于冷淡。

3 關懷性師生關系構建的策略

3.1創建校園關懷文化氛圍

關懷性的課堂文化和校園環境是整個師生關系形成與培養的宏觀條件，只有在建立與關懷性師生關系相匹配的校園文化之后，才能夠進一步實現關懷性師生關系。校園文化包含制度文化、精神文化、物質文化以及行為文化等，是學校教育理念的集中體現。關懷性校園文化能夠使學生在隱性的學習環境中獲得更大的動力，同時將德育內化為教學目標，能夠促進學生各個方面的全面成長。創建關懷性校園文化，不僅僅要考慮到學生，同時也要考慮到教育教學活動中另外一大主體因素———教師。在超負荷的教學任務的驅動下，教師承擔著巨大的壓力，如果校園文化中教師管理方面沒有形成關懷教師的氛圍，那么關懷性的師生關系就只能是空談。因此在關懷性校園文化的創建中，首先就要考慮形成關懷教師的校園氛圍，學校在教師管理中，要給予教師足夠的信任，這樣才能有利于關懷性師生關系的構建。

3.2師生關懷素養的提升

關懷性師生關系的雙方要具有一定的關懷素養。要建立關懷性的師生關系，就必須提高教師以及學生的關懷素養。教師在關懷性師生關系中扮演著關懷者的角色，必須從以下幾個方面提升教師的關懷素養：首先，樹立關懷理念。關懷性師生關系要求教師具有全方位關懷學生的理念，要從思想上具備關懷學生的特質；其次，要提高教師關懷學生的人格品質。教育教學活動其本質上是一種用心靈影響心靈的活動，因此就需要教師運用具有關懷學生的人格品質來影響學生、感染學生；最后，提高教師踐行關懷的能力。關懷性師生關系對教師踐行關懷的能力具有較高的要求，教師要在與學生真誠的交流中做到價值觀中立，平等對待、關懷每一個學生，用心靈去感染每一個學生。

總之，關懷理論以及關懷性師生關系的出現是時代發展的必然結果，是教育教學活動發展的必然趨勢。在學校中建立關懷性師生關系，教師才能夠真實地了解學生的需求，才能夠與學生進行真誠的心靈溝通。構建關懷性師生關系，就必須遵守平等、互動、理解、溝通等原則，通過關懷性校園文化的建設以及提高師生雙方的關懷素養來構建關懷性的師生關系，并且在教育教學活動中努力踐行之。

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