電力電子技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的改革與研究

院級課改項目：電力電子技術(shù)技能與訓(xùn)練課程改革，項目編號kcjx03

【文章摘要】

傳統(tǒng)的電力電子課程把理論和實踐分開來講，并且按照章節(jié)進(jìn)行授課，學(xué)生對于新知識的掌握通常沒有整體化和系統(tǒng)化，極個別的學(xué)生能把一個實際的應(yīng)用所涉及到的各個理論和實踐聯(lián)系起來，大多數(shù)同學(xué)都是一頭霧水。這和本課程的教學(xué)方法有很大關(guān)系。經(jīng)過近10年一線教學(xué)的經(jīng)驗，不斷的實踐和探索，我總結(jié)出電力電子課程一定要與時俱進(jìn)，設(shè)置合適的教學(xué)體系，進(jìn)行合理的教學(xué)模式改革，研究最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，以 “情境式教學(xué)法”為前提，“引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)法”為主線，其它教學(xué)法協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮出“合力”的最大作用，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】

電力電子；教學(xué)改革；情境教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文件標(biāo)識碼：A

1 使用“情境式教學(xué)法”，建立新的電力電子教學(xué)體系

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

此教學(xué)方法要科學(xué)的進(jìn)行，必須設(shè)計好電力電子切實可行的情境方案，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，找到掌握這門課程的方法。因此要以電力電子課程做為一個整體，把理論和實踐融合在具體的情境里，前后照應(yīng)，避免先難后易、內(nèi)容重復(fù)及脫節(jié)等現(xiàn)象。但目前電力電子理論和實踐聯(lián)系不緊密，各自孤立。因此，需要改革電力電子教學(xué)體系，修改和完善新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容。

2 確定電力電子主體教學(xué)方法—“引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)法”

陶行知教育家曾提出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)” ，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”該方法根本點就是以啟發(fā)學(xué)生智能，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

傳統(tǒng)演示教學(xué)法則只限于把實物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡單地做示范實驗，雖然也有直觀的作用，但僅有實物直觀的效果，只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操作，而不能引起學(xué)生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。

課程改革的重點之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方法，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，同時學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科、教材和學(xué)生的特點靈活運用教學(xué)方法和手段。

3 改進(jìn)考核方法，建立新的考核模式

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

目前大多數(shù)高職院校的考核模式存在著弊端：一是考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用；二是考核方式單一，評價方法片面；三是缺乏考試的反饋機制。考核要做到全面、具體、科學(xué)，不能單考察學(xué)生的理論水平，以卷面成績?yōu)橹鳎且骖檶W(xué)生課堂考勤、課堂表現(xiàn)、理論考試、動手能力、團隊合作這五大方面的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，制定了一套切實可行的考核機制，主要遵循以下三方面原則：（1）堅持能力本位的原則。考核過程要注重學(xué)生職業(yè)能力的考核，以職業(yè)能力作為學(xué)生考核成績的標(biāo)準(zhǔn)。（2）過程化考核的原則。課程考核采用教學(xué)情境單獨評價與綜合評價相結(jié)合的過程評價方式，以學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)為單元，從理論知識書面考核、實驗?zāi)芰己撕蜕鐣芰己说确矫鎸W(xué)生進(jìn)行全方位考核，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價及小組成員間互評，再結(jié)合老師評價，最終確定學(xué)生的評定成績。（3）遵循考核規(guī)律的原則。在試題的難易程度上保證均衡，使學(xué)生的學(xué)業(yè)考核成績呈現(xiàn)“正態(tài)”現(xiàn)象，反映學(xué)生對知識點、專業(yè)知識、專業(yè)能力的掌握情況，并能反應(yīng)個別學(xué)生的能力差異。具體見下表1所示。

4 總結(jié)

以上三方面是對“電力電子技術(shù)”課程改革的一些探索和實踐。實踐表明，采用這些方法能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、合理配置教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，將理論知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系，構(gòu)建了完整的：“電力電子技術(shù)”課程體系。也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及動手實踐的能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]韓素軍.高職院校考核方式改革初探.教育與職業(yè).2011，10（11）.

【作者簡介】

殷忠玲，女，1981年出生，陜西安康人，講師，碩士。主要研究方向為電路理論、電氣類專業(yè)課程教學(xué)與高職高專職業(yè)教育的相關(guān)研究。