地方高校教育技術中心崗位職責與發展思考

【文章摘要】

教育技術中心對高校的教學支撐作用明顯，但限于長期以來形成的地位，其整體發展態勢不盡如人意。本文嘗試從教育技術中心的功能定位入手，分析其在發展中存在的問題，結合教育技術中心的長遠發展，提出相應的對策。

【關鍵詞】

教育技術中心；職能；問題

時至今日，大多數高校還是將教育技術中心定位為單純的業務部門或者是教學輔助、服務部門，限于部門地位的不足，教育技術中心在更直接地發揮對學校教學支撐方面的作用受到很大的制約。針對此問題，筆者從以下幾個方面進行思考。

1 學校教育技術中心職能定位現狀和問題分析

臨滄師范高等專科學校教育技術中心和其他很多高校一樣，設有教育技術中心，定位為學校教輔機構，具體主要職能定位現狀如下：

1.1管理職能

本校教育技術中心負責管理學校60個多媒體教室，10間機房，4間微格教室，以及辦公校園網的建設和學生網絡等的網絡管理。中心管理員按規定課前10-20分鐘準備好設備，包括對部分教室逐個開門關門，開啟所有多媒體教室設備，對上課學生使用多媒體教師和機房用行為的監督等。

在教學活動中，各種各樣的設備問題隨時都可能出現，我們不僅要及時發現問題并予以解決，也要隨時與設備處進行溝通與聯系，保證各項工作順利的進行。與授課教師交流，幫助并指導教師掌握和運用現代教育技術手段，為學校大規模開展現代化教學做好技術上的保障。此外，技術中心還肩負著網費收取、教室的設施的日常維護、對兼職學生各方面工作的監督管理工作等，隨時處于待命狀態，工作繁瑣，耗時較長。

因此尋找合適的標準，引進先進的管理方法，是目前教育技術中心面臨的重要任務。解決這些問題迫切需要學科理論的指導，而如能順利解決上述問題，將進一步促進學科的發展。

1.2教學職能和科研

我們的教育技術部門除了對各種教室（如多媒體教、計算機機房、微格教室等）進行設備的管理。只有在滿足一定工作年限的基礎上才有資格承擔有限的教學工作，在相當長的時期內，教育技術中心的老師在教學研發、經濟地位和發展上無法和專職老師相提并論，在一定程度上影響了教育技術中心教師的工作積極性。

教育技術中心至今沒有形成自己的學術團隊，梯隊建設緩慢，學術帶頭作用不明顯、成員個人學術發展目的性不強，總體科研氛圍不濃厚，在下一階段的發展中應給予足夠的重視和幫扶。

1.3教室建設和規劃

隨著多媒體教學的廣泛應用，作為負責學校教育技術工作的職能部門，教育技術中心不僅應承擔起學校現代教育技術的管理與維護工作，還需要依據學校目前的狀況和未來發展的需要，對多媒體、機房、微格教室、網絡教室的相關設施的規劃、申請、建設，制定出切實可行的建設規劃。做規劃時，要根據教學資源和教學要求考慮具體設備和設施建設的類型與數量，以確保技術與設備的購入符合科學性、經濟性和實用性，避免重復建設，資源浪費。

2 長遠發展思考未來教育技術中心崗位職能

教育技術中心未來的反發展應該是集多媒體教室、機房、微格教室室、多功能教室、校園網絡等為一體的綜合性部門。只有不斷地學習新知識、運用新技術，理論和實踐有機結合，管理水平、研究水平才會更上一層樓。

2.1在管理方面管理

管理辦法的科學行、管理制度規范嚴格性和專業技術熟練性是管理的基本要素和前提條件。管理理念先進，管理方法科學，管理到位，才會有好的成績，才能更好的提高資源利用率。例如：多媒體的擴建規劃，可考慮只在主控中心設一主機箱，教師通過網絡或主控中心主機上傳教學課件，避免了教師更換教室上課時插拔移動盤所帶來的不便。另外，關于管理員開門關門的問題，還可引入門禁技術，教師刷卡進使用多媒體教室，可省去了以前提前開門，延時鎖門的繁瑣，充分體現了掌握信息技術、利用信息技術給教育工作帶來的方便，也強化了教育技術中心的存在價值，為教育技術工作者樹立了良好形象。無論是多媒體、機房、微格教室、網絡維護等的日常管理教學-需要更多的實踐

2.2科研應更加受到重視，投入更多的時間和精力去學習，研究

筆者認為部門中的每一位工作人員都應該是多面手。高校教育技術中心應建立校內教育技術科研機構，定期組織校內教育技術學科及相關教育學科的研討；制定學校教育技術實踐研究項目的立項計劃、加強現代教育技術深入學科、深入課堂、深入教學“三深入”的系統研究；從教育技術專業人員承擔的課程入手開展教學設計研究工作等。發揮教育技術的影響和作用，要因地制宜，抱一種主動積極的態度發揮教育技術的影響和作用，而不是消極被動。路是自己走出來的，沒有一種通用的教育技術中心發展模式之路，只有在學習借鑒成功的經驗基礎之上，積極探索實踐。

2.3隊伍的建設

2.3.1 人員素質

歸根結底，發展要靠人來推動，人員的素質是關鍵。只有努力提高自身綜合素質，才能更好的為學校現代化教學服務。既要重視硬件建設，加大投入的力度，又要重視軟件建設，強化內部管理，建設一支人員素質高，技術力量強，工作經驗豐富的教育技術應用、研究和實踐隊伍，只有這樣才能加快網絡化，信息化，數字化校園建設的步伐，為實現教育現代化打下堅實的基礎。

2.3.2 采用獎勵措施、設立相關獎項

對那些在工作崗位上主動思考、自制、改造、維修和功能拓展設備使用功能、方法等的技術人員，予以表彰，鼓勵創新，形成良好的創新機制。

2.3.3 建立學習與交流的機制

重視員工的學習和再提升工作。提高工作中解決實際問題的能力，除了少數技術含量高的核心崗位外，應嘗試讓員工有機會進行崗位互換，這樣就能體會不同崗位的工作特點，提高綜合運用現代教育技術的能力。讓先進員工有機會外出調研、開會以獲取先進的技術及管理手段，了解專業最前沿的知識及動態。通過這些具體措施，使員工盡快學到新知識，新技術，并盡快地運用到工作中去。

創造良好的用人氛圍。建立一個公開、公平、公正的工作環境。應把員工看作組織最重要的資源，尊重他們的個性和才能的發揮，重視聽取他們的意見和建議，鼓勵他們參與一些決策活動。使員工在心理上對組織產生歸屬感，主動地接受組織的管理，最大限度地用自己專業知識為組織服務。

3 小結

地方高校教育技術中心部門的發展要結合現狀和地方特色，要正確的自我定位，從長遠地發展看、腳踏實地去做，理論與實踐結合，每一位教育技術的工作人員都應緊跟時代的步伐，學習新知識、新技術，更好地發揮教育技術部門自身的優勢，凸顯出教育技術部門在教學中的重要性。為學校的現代化教學貢獻自己的綿薄之力。

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【作者簡介】

陶艷萍（1985-），女，漢族，云南宣威人，碩士，臨滄師范高等專科學校 助教，研究方向：教育技術學理論研究。