談高職高專班級管理

【文章摘要】

班干部隊伍的組建和培訓、班級“量化管理”模式的實施、班務公開制的建立，是高職高專班級管理的良好舉措。選舉班干部要深思熟慮、精心培養、大膽放手；量化管理應注意激發學生內在興趣，量化指標要有助于學生全面發展，量化評價應注重激勵；實行班務公開是創建一個平等、和諧、有凝聚力和戰斗力班集體的關鍵。

【關鍵詞】

高職高專；班級管理；量化管理；班務公開

班級管理是班主任工作的重要內容，班主任在做好新生入學教育的基礎上應理順班級管理的整體思路，其中，班干部的組建和培養、班級管理模式的選擇、如何促進班集體凝聚力形成問題至關重要。本文擬從以下幾方面做以粗淺探討，以期共勉。

1 做好班干部組建、培養

班干部是班主任的得力助手，是班集體建設的核心力量，一個富有戰斗力的集體，必須有一只得力的班干部隊伍。班級管理的重點之一是組建和培訓優秀的班干部隊伍，組建、培訓優秀班干部應注意以下幾點：其一，深思熟慮，組建班干。班干部不能隨意指定，而應深思熟慮、綜合考察之后方可敲定。良好的做法是：新生入學后結合軍訓著力組織一系列活動，如：推銷自我主題班會、班級座談會、小型演講會、各種文體比賽等，從中發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心的學生；還要鼓勵學生積極參加校、系組織的各項活動，發現更多有特殊才能的學生，做到心中有數；多肯定、宣傳這些優秀學生，在學生中樹立他們的威信；有的放矢地做個別同學的工作，同學自薦、互薦，然后做競職演說；全班同學無記名投票，選舉班委組成人員，當場宣布投票結果；召開班委會，根據個人特長，分配所負責的工作；班長代表班會向全班同學宣讀值班方略、決心、目標以及對同學的要求等。其二，精心培育，促其成長。班委會組成后，要盡快培養和提高他們各方面的能力。每個月末，要求每個干部總結自己的工作，找出存在的問題，為下個月的工作制定出計劃；最后進行民主評議，教師進行講評。講評應側重表揚、突出教育，重點是給予指導。民主評議的目的是教育班干部具有寬廣的胸懷，善于聽取別人的意見，使班干部在同學信任、鼓勵、批評中總結經驗，找出不足，繼續前進。其三，大膽放手、提高能力。在使用班干部時必須大膽放手，不能限制太多，不要有太多不放心，凡是班干部能解決的，班主任不要插手，要讓他們在實踐中鍛煉，提高工作能力。

2 確定班級量化管理方案

為了減少對學生評價的主觀性和隨意性，避免評價中的教師印象因素，通常在班級管理通過“量化管理”的方式來解決這一問題，也就是說用指標來表示班級管理的內容，最終從相關的統計結果中得到比較客觀的評價。實際上就是通過各項來評價學生行為規范，而各項中再分出各個層次，給各層按重要程度安排不一樣的分值，學生完成一項，就得到相應的分數，在學期末的時候將各項分數相加得到的就是該生的最終評價。在校園中，每位學生都希望能夠有一個好的評價，因此他們就需要根據各項要求得到更多的分數。在實踐中為克服量化管理本身的不足，要特別注意以下幾項問題：第一，做好動員工作，激發學生內在興趣。各項量化管理在具體實施之前，各班主任要先對全班學生做好相關的思想工作，培養他們從內心中接受這種方式，培養他們這方面的興趣，提高他們完成各項指標的積極性，要讓“我要做”和“我愿意做”的思想在學生心中根深蒂固，要讓他們都能夠自覺地去完成各項指標，培養學生具備更強的自我教育、自我約束等能力。第二，量化指標的確定要有利于學生的全面發展。若想順利地進行量化管理，首先要做好量化評價指標，它既是量化管理的基礎，又為量化管理指引方向，若量化指標劃分的太細，那么會對學生的各方面發展起到限制的反作用。所以，我們只要求通過粗略的量化指標來對班級量化內容進行反映。比如：將管理內容分成德、智、體、美、勞幾項；每項只要求完成或提高一個層次的分數，并不設置最高分；各項之間沒有明顯的區別和劃分，都是彼此相互聯系的。量化積分時可采用某項“無限累加，積滿（100分）為止”，最后總積分采用各個方面“逐項累計，積滿（100分）為止”的方法，這樣不僅能夠保障學生的全面發展，又能夠較好的發揮各個學生的特長，避免平均用力而影響個性發展。第三，量化評價應注重激勵。班主任在進行量化管理時，既要注重行為結果，又要注重行為過程，將獎勵分配在學習比較用功的學生，鼓勵學生進步。如：設置“進步”、“干部考評”兩個項目，通過獎勵的方式來鼓舞學生的自我完善和發展。

3 實行班務公開

創建一個平等、和諧、有凝聚力和戰斗力的集體，關鍵要實行班務公開。所謂班務公開，是指凡是涉及到學生切身利益的財務和政務都要公開，如：班費的收支情況、獎助學金、班干部的考核、優生優干的評選、班集體建設項目及其實施等等。在班級管理中實行班務公開，有以下幾點好處：其一，有利于班集體目標的實現。只有學生知班情、參班政、團結一致，心情舒暢，才能上下一心，形成合力，積極投身到班級建設中來，實現班級管理的目標。其二，有利于形成良好的競爭機制。班務公開包括班級量化管理方案的公開，根據量化考核內容及考核辦法學生可確定個人發展目標，各顯其能，有利于良好競爭局面的形成和班級工作的開展。其三，可以杜絕以教謀私等違紀、違規現象的產生。由于受社會不良風氣的影響，一些班級管理制度不健全，班費帳目不清，以“禮”評優、以“關系”評優的丑惡現象在小范圍內依然存在。班主任如能在班級管理中公開班務，并切實做到客觀、公正、廉潔，不僅可以調動全班同學有效地開展工作，而且可以由此養成學生良好的品德。其四，可以防止壓制民主、強迫命令等錯誤行為的發生。在班級管理中，某些班主任總是表現出“一言堂”的行為，忽略學生意見，導致學生對班級的各項事情并不了解的現象，從而導致整個班級體比較分散，而缺少凝聚力。實踐證明只有學生當家作主、“參政議政”，做到民主選擇、民主決策、民主管理、民主監督，班集體才會有凝聚力、向心力、戰斗力。班務公開就是就充分體現了民主，這樣能夠從基礎上抓好學生民主認識，培養其民主意識，為學生在未來更高層次的管理工作中的民主意識奠定基礎。

班級管理工作不僅要做好以上幾點，同時還要注意發揮學生的主體作用，做到“管”“放”結合、“堵”“導”結合，并充分運用“師愛”的力量，在實踐中不斷提高、完善班級管理工作的能力。

【參考文獻】

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