中職會計校本教材的開發(fā)

【摘 要】開發(fā)校本教材是中職學校課程建設的核心工作之一，如何根據(jù)校本課程設置開發(fā)科學、合適的校本教材來培養(yǎng)學生的核心能力，成了一個重要的研究課題。

【關鍵詞】中職會計 校本教材 開發(fā)

【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0167-02

目前，會計專業(yè)教材普遍存在教材知識點覆蓋面大，教學與社會需求脫節(jié)，偏理論、少實踐，多追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺少教法和學法的指導等問題。《小企業(yè)會計制度》出臺后，中職學校會計專業(yè)理論體系卻毫無反應，一些新的會計業(yè)務沒能及時補充進來，不能很好地適應中職會計專業(yè)的市場定位及培養(yǎng)目標。如何根據(jù)校本課程設置開發(fā)科學、合適的校本教材來培養(yǎng)學生的核心能力，成了一個重要的研究課題。本文就職業(yè)學校會計專業(yè)的一線教師如何在教學中根據(jù)學生的具體情況，以課程改革為契機，著力開發(fā)既能滿足學生就業(yè)需求，又能幫助學生長遠發(fā)展的校本教材談一些自己的看法。

一 校本教材開發(fā)過程中存在的問題

目前，中職學校在校本教材開發(fā)過程中普遍存在以下問題：（1）師資力量不足。在重技能、促就業(yè)的前提下，各職校專業(yè)課教師的課程一般都比較多，加上專業(yè)教師比例大多不足，要全面地開發(fā)某一專業(yè)的校本教材系列還存在一定的困難。（2）實際專業(yè)技能不足。會計專業(yè)校本教材的參與人員多是高校畢業(yè)就直接分配到中職工作教學的一線人員，技能與實踐經(jīng)驗比較欠缺。校本教材的實用性和適用性有待提高。校本教材的編寫相互照搬，在教材修改方面沒有創(chuàng)新，缺乏科學系統(tǒng)的思路與方式，對企業(yè)的需求考慮不足。

二 解決校本教材開發(fā)過程中存在問題的對策

為了解決在開發(fā)會計校本教材時遇到的上述困難與問題，要通過多方合作來彌補自身的不足。

1.加強合作

合作學校的相關教師共同加以開發(fā)，將編寫內(nèi)容合理地分工集合優(yōu)勢資源共同開發(fā)。合作的學校應具有同質(zhì)性。加強校企合作，可為校內(nèi)教師提供實踐平臺，為優(yōu)化校本教材的實踐內(nèi)容奠定基礎。通過校企合作可使校本教材更具實用性、專業(yè)性、針對性。

2.聘請專家指導

專家是校本教材建設中不容忽視的力量，他們有豐富的實踐經(jīng)驗和理論造詣，通過聘請社會或高校的專家、學者當顧問、作指導，使校本教材的開發(fā)更具有專業(yè)性和前瞻性，提高校本教材的專業(yè)技術含量。

三 校本教材開發(fā)的側(cè)重點

1.側(cè)重校本教材開發(fā)中“技能”的滲透

校本教材應側(cè)重于專業(yè)技能和學生認知的合理性。突出專業(yè)技能的重要性，技能訓練課程要始終貫穿整個課程體系。對專業(yè)課程的編寫圖文、表格加大篇幅量，實訓案例以一個完整的企業(yè)業(yè)務為例，保證業(yè)務分析的完整性和一貫性，強化專業(yè)知識的掌握和理解，避免枯燥乏味的理論教學，使學生以實際操作為主，逐步引導他們成為學習的主人，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

將會計專業(yè)中的技術才能轉(zhuǎn)化為自身的能力需要，注重考核。考核過程要常態(tài)化、考核內(nèi)容要細化、量化。同時更重視最后的結(jié)果。只有對各學科不同階段的達標要求加以具體地規(guī)定才能讓學生、教師都明白不同階段的具體任務。過程及最終的考核標準體現(xiàn)了學校對該專業(yè)各學科的總體要求，至于某一具體課程還要將課程每一章、每一節(jié)的達標要求加以細化。這樣的要求有利于學生在學習的不同階段知道自己專業(yè)學習的差距，有利于調(diào)動學習的主動性和培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.側(cè)重布局校本教材開發(fā)中的“新”和“用”

利用市場教材組織專業(yè)教學常會面對兩大難題：一是會計制度規(guī)范不斷推陳出新，導致專業(yè)教材相關內(nèi)容陳舊過時，有些教材甚至從它出版之日就已經(jīng)存在欠缺。二是專業(yè)課程體系相對固化，導致專業(yè)課教材建設停滯缺乏活力。因此，校本教材開發(fā)中的“新”和“用”就顯得尤為重要。

第一，創(chuàng)新。會計校本教材開發(fā)在形式和內(nèi)容上都有所創(chuàng)新，才能滿足不斷變化和發(fā)展的需要。除了新變專業(yè)知識的加入外，在編寫形式上要引入項目教學法、任務驅(qū)動法等適合專業(yè)教材開發(fā)的模式，將內(nèi)容劃分成幾個教學模塊，每一個教學模塊再細分為幾個具體的項目和任務，以活動的形式來編排內(nèi)容，在每一個具體活動中要求學生掌握必需的理論和技能。第二，更新。為了適應社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷地變革，每年的會計繼續(xù)教育都有新的變化，而所選用市場上現(xiàn)有教材新知識的更新不夠，有些學校使用自編教材，但在自編教材中相互照搬，在教材修改方面沒有創(chuàng)新，缺乏科學系統(tǒng)的思路與方式。所以在開發(fā)會計校本教材時應根據(jù)最新的規(guī)定進行及時的內(nèi)容更新。第三，適用。校本教材在學生中使用時，將實用性的知識點簡化，讓校本教材更能適用于在校學生的學習和運用。一方面，編寫時要考慮職業(yè)學生理論基礎普遍較差、動手能力不錯的實際情況，在校本教材的開發(fā)中注意多一些動手操作、少一些理論研究、多一些公司作業(yè)、少一些課堂教學。也可以根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容的難易程度劃分為幾個不同的層次，針對不同層次的學生，教師在教學中對學生可有不同的要求。

第四，實用。在考慮學生的同時校本教材的編寫更應考慮企業(yè)的需求。因為能不能被企業(yè)認可是學生就業(yè)的前提，所以校本教材應根據(jù)企業(yè)的常見業(yè)務需求確定編寫內(nèi)容。教師應深入企業(yè)、了解企業(yè)相關業(yè)務或請相關企業(yè)的技術專家對校本教材的編寫予以指導與審核，使教材編排更符合企業(yè)實際工作流程。學生現(xiàn)在所學的就是他們將來就業(yè)所用的，教材內(nèi)容應盡量具體化、崗位化、實用化。

開發(fā)校本教材需研究會計專業(yè)校本教材開發(fā)的目標定位、價值取向，充分認識現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，以推動職業(yè)教育教學改革和會計專業(yè)的建設，促進教師專業(yè)建設水平的提升，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕