如何做好班主任工作

【摘 要】面對(duì)后進(jìn)生，我們?cè)撊绾沃卣袼麄兊男判模瑸樗麄儗ふ野l(fā)展自我的平臺(tái)，他們是學(xué)校里的“弱勢(shì)群體”，表面上的倔強(qiáng)、頑皮、固執(zhí)和玩世不恭，其實(shí)內(nèi)心深處是最脆弱和無(wú)助的，我們更應(yīng)該給予他們更多的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，讓他們也品嘗到成功與進(jìn)步的喜悅。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 信心 管理

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0147-02

雖然近幾年來(lái)我們?cè)诤粲豕浇逃趯W(xué)校不允許有重點(diǎn)班與普通班之分，但實(shí)際上這種現(xiàn)象依然存在。每年高二分班時(shí)總讓一些師生覺(jué)得有些忐忑不安，老師總會(huì)想，我是帶優(yōu)班還是普通班呢？學(xué)生總會(huì)在想我會(huì)是進(jìn)重點(diǎn)班還是普通班？

我也曾經(jīng)有過(guò)帶差班的經(jīng)歷，根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些如何帶好普通班。

一 良好的心態(tài)是事業(yè)成功的基本保證

1.要有積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)

做班主任，有誰(shuí)愿意去帶一個(gè)普通班呢，不過(guò)我認(rèn)為普通班是一塊試金石，它能逼你使出渾身解數(shù)，逼你練成十大般武藝，使你創(chuàng)造出一兩手絕活，你何樂(lè)而不為呢？記得以前看過(guò)這樣的一名句話：一個(gè)優(yōu)秀的教師能帶好的班級(jí)，但不一定能帶好差的班級(jí)，能管理好差班的老師才是最優(yōu)秀的。有了這樣的想法，你才會(huì)對(duì)自己信心百倍，相信這是你的實(shí)驗(yàn)田，要有強(qiáng)烈的教改意識(shí)。“態(tài)度決定一切”相信這句話也有一定的道理的。所以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把教普通班的任務(wù)分派給自己的時(shí)候，與其推諉煩悶，不如調(diào)整心態(tài)，快樂(lè)地迎接新的挑戰(zhàn)。這時(shí)候，就會(huì)對(duì)未來(lái)的班級(jí)充滿了信心和憧憬，會(huì)感覺(jué)到每一個(gè)頑童背后都會(huì)有一連串可愛(ài)的故事，會(huì)享受到教育所給予人的那種激情和樂(lè)趣。不良的情緒，不僅會(huì)讓自己感到沮喪，而且會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教育，所以：“生氣時(shí)不教育，教育時(shí)不生氣。”每天面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，暗示自己：今天你微笑了嗎？這種心態(tài)會(huì)讓你盡快融入學(xué)生的心中，融入班集體之中，而這正是做好班主任工作最需要的。

2.要有寬容與平和的心態(tài)

既然是普通班，問(wèn)題總會(huì)頻繁的出現(xiàn)，使你覺(jué)得焦頭爛額，心力交瘁。如課后經(jīng)常會(huì)有科任老師來(lái)到你面前并且生氣地說(shuō)，某某又上課玩手機(jī)、看小說(shuō)了，某某又聽(tīng)了MP3了，某某又睡覺(jué)了，某某又不交作業(yè)了，這時(shí)候的你會(huì)選擇哪種態(tài)度，是怒氣沖沖地質(zhì)問(wèn)、批評(píng)學(xué)生，還是冷靜地思考如何理性的去教育學(xué)生，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系呢？常言道：冰凍三尺非一日之寒。因此他們的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情，所以對(duì)待他們不能像對(duì)待優(yōu)生那樣去要求他們，可以降低要求，但不是沒(méi)有要求。如學(xué)生以前一周內(nèi)有5次遲到，你可以要求他下一周減到4次，再下一周減到3次，直到最后為0次，這樣是讓學(xué)生有個(gè)改錯(cuò)的過(guò)渡期，有時(shí)操之過(guò)急會(huì)適得其反。對(duì)這樣的學(xué)生我們可以寬容他，但不是放縱他，班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古人說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，人總會(huì)犯錯(cuò)誤，總會(huì)有不足，關(guān)鍵是看待不足的態(tài)度。面對(duì)這樣的學(xué)生，與其恨鐵不是成鋼，不如給他們多一點(diǎn)寬容心，只要他們也在進(jìn)步，班主任就要及時(shí)給予肯定，而不是拿其他優(yōu)秀生來(lái)作比較。班主任對(duì)于類似這樣的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足，應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。

3.要有打持久戰(zhàn)的心態(tài)

問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題大都為故意和放縱所致，主觀人為因素居多，在管理上，想追求立竿見(jiàn)影、一勞永逸的管理功效是不切實(shí)際的妄想。只能以非常的耐心，實(shí)施持之以恒的管理，不急不躁，學(xué)會(huì)忍耐和等待，百折不撓，相信精誠(chéng)所至金石為開(kāi)。對(duì)待學(xué)生的教育我們不能急功近利，因此我們不能光看學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)步，教育人實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須有足夠的耐心和他們交往，向正確的人生道路上引，也許當(dāng)時(shí)他們并不會(huì)明白，但以后他們就會(huì)感悟到的，你此時(shí)的教育就成功了。

二 幫助學(xué)生樹(shù)立自信，是一切工作的開(kāi)端

高二年級(jí)重新分班了，能進(jìn)重點(diǎn)班的學(xué)生固然會(huì)興高采烈，滿懷信心，可是被分到普通班的學(xué)生，自然就覺(jué)得低人一等，產(chǎn)生自卑心理，有的甚至也會(huì)產(chǎn)生放棄讀書(shū)的念頭，有的甚至?xí)X(jué)得是學(xué)校歧視、排斥他們，心中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和憤世的情緒。總之，這種種不良的情緒不利于他們的進(jìn)步，不利于與同學(xué)的團(tuán)結(jié)和班集體的建設(shè)。因此重振學(xué)生的自信，讓他們看到希望，讓他們覺(jué)得班級(jí)是有安全感和值得信賴的。所以在開(kāi)學(xué)的第一天我給學(xué)生介紹了的本班的科任老師，并重點(diǎn)講了他們?nèi)〉玫某煽?jī)，其實(shí)我們班的科任老師跟重點(diǎn)班沒(méi)什么不一樣。我只是想給學(xué)生傳達(dá)這樣的一個(gè)信息，我們的老師其實(shí)都是很優(yōu)秀的，我們所處的外部環(huán)境和條件是一樣的，我們沒(méi)有理由怨天尤人，也沒(méi)有理由比別人差。我還跟他們說(shuō)：我的經(jīng)驗(yàn)雖然比不上其他的老師，但我對(duì)自己有信心，也對(duì)大家有信心，我就怕大家沒(méi)信心，一個(gè)人連自己都不相信，你還能指望誰(shuí)相信你呢？一個(gè)人的潛能是巨大，最重要的是如何去發(fā)揮，一個(gè)人的成功最主要是由其內(nèi)因所決定的，接下來(lái)我要強(qiáng)調(diào)的就是，要想學(xué)習(xí)好要有好的紀(jì)律做保證，而要有好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要靠每個(gè)學(xué)生去努力營(yíng)造。而培養(yǎng)學(xué)生的自信，平時(shí)還要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多講道理、少挖苦訓(xùn)責(zé)。所以作為班主任更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)是人前進(jìn)中的靈丹妙藥。

三 良好的班規(guī)鑄造良好的行為習(xí)慣

開(kāi)學(xué)初第一周，班上的各種問(wèn)題接踵而至，如上課遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)等等，學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣就明顯地表現(xiàn)出來(lái)，只有制定嚴(yán)明的班規(guī)才能對(duì)學(xué)生有所約束，于是，我首先組織學(xué)生制定班規(guī)。但是，班級(jí)人數(shù)較多該如何具體制定班規(guī)呢？我的做法是，讓班長(zhǎng)主持班委會(huì)，班干部逐條討論制定班規(guī)，制定好初稿后，在全班宣讀，并集體討論和表決通過(guò)。如果有些規(guī)定大多數(shù)人都反對(duì)，那么就取消，反之則保留下來(lái)。最后的定稿交由我來(lái)審閱，如果沒(méi)有問(wèn)題則成為正式的班規(guī)。讓學(xué)生積極參與制定班規(guī)，更能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，解放思想，讓學(xué)生體會(huì)到民主的氛圍，意識(shí)到作為班級(jí)主人的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生的自我約束力會(huì)明顯提高。

班規(guī)條文的制定力求做到細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)用，獎(jiǎng)懲最好能各占一半，盡量多獎(jiǎng)分，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在班規(guī)中增加了一條：一周下來(lái)，如果沒(méi)有違紀(jì)行為且沒(méi)有請(qǐng)假（防止請(qǐng)假過(guò)多）的同學(xué)，德育分另加3分。因?yàn)槲野嗟牡掠炕己朔峙c每月的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，同學(xué)們都比較重視，違紀(jì)行為也較少。

四 抓住成功的契機(jī)，增強(qiáng)班集體的凝聚力

班集體的凝聚力是班級(jí)文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力，它從多個(gè)側(cè)面和層面展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)與活力。要建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，可以有多種途徑，但是我認(rèn)為增強(qiáng)班集體的凝聚力最有效的途徑是，讓學(xué)生積極參與各種文體活動(dòng)或?qū)W校的各種評(píng)比活動(dòng)，并努力爭(zhēng)取獲得成功。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生才會(huì)有歸屬感，才會(huì)有向心力，才會(huì)覺(jué)得在這樣的班級(jí)是讓他引以為豪的，而班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。當(dāng)然作為班主任必須做出相當(dāng)?shù)呐Σ⒎e極地參與其中。雖然我們班的文化基礎(chǔ)比較差，但是我發(fā)現(xiàn)并不是樣樣都比別人差，也有自己的優(yōu)勢(shì)。

如普通班就有15名美術(shù)藝術(shù)生，這是重點(diǎn)班所沒(méi)有的，如何發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，找到發(fā)展自我的平臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信，是在開(kāi)學(xué)后我認(rèn)真思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后不久，就到教師節(jié)了，學(xué)校各班都要出墻報(bào)，并且要評(píng)比。最初時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)消極，總認(rèn)為事不關(guān)己，積極參與的情緒不高，但在我努力的思想動(dòng)員下，學(xué)生很好地完成了墻報(bào)。評(píng)比結(jié)果還沒(méi)公布，就有幾個(gè)學(xué)生發(fā)來(lái)短信說(shuō)是班級(jí)的墻報(bào)得了第一名，據(jù)說(shuō)是內(nèi)部消息透露的，因?yàn)樵u(píng)比是由學(xué)生會(huì)成員評(píng)比的，所以往往是學(xué)生最先知道。從學(xué)生的短信中就可看出其實(shí)學(xué)生很在意，而且體會(huì)到了成功的喜悅，并主動(dòng)告訴了班主任，足以說(shuō)明他們是想得到肯定的。成績(jī)公布的那一天正如他們所說(shuō)的那樣，我在班上表?yè)P(yáng)了學(xué)生，并鼓勵(lì)他們只要努力，一切皆有可能。于是在后來(lái)的幾次墻報(bào)評(píng)比中，學(xué)生能主動(dòng)積極地參與，并獲得了名次。

開(kāi)學(xué)初，我就向體育老師打聽(tīng)這個(gè)學(xué)期的體育比賽項(xiàng)目，說(shuō)是籃球比賽。于是我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自由組合利用體育課或課余時(shí)間多練習(xí)，既可以鍛煉身體，又可以為比賽做準(zhǔn)備。所以在上體育課時(shí)，我有空也偶爾去跟他們一起打籃球，其實(shí)我并不會(huì)打，我的積極參與，只是想讓學(xué)生知道老師對(duì)這件事很重視，只有這樣他們才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待，結(jié)果冠軍是從所謂的普通班產(chǎn)生的，這讓他們很是興奮。從學(xué)生比賽中可以看出他們很團(tuán)結(jié)，場(chǎng)上的隊(duì)員打得很賣力，場(chǎng)下的啦啦隊(duì)喊得也很激動(dòng)。

我認(rèn)為每一個(gè)人都有著與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)，遺憾的是，一些班主任卻讓學(xué)生自己去完成，自己不聞不問(wèn)。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過(guò)程，比賽的過(guò)程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過(guò)程。所以，我們說(shuō)，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入，每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力就大。

總之，作為班主任，所有的職責(zé)都應(yīng)該體現(xiàn)在全心全意為學(xué)生服務(wù)上，不管學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)有多低，行為表現(xiàn)有多差，都不能冷落、歧視和排斥他們。問(wèn)題學(xué)生表面上表現(xiàn)出來(lái)的頑皮、固執(zhí)、頹廢和玩世不恭，其實(shí)在他們的內(nèi)心深處是最脆弱的，也是最無(wú)助的，作為教育者我們更應(yīng)該給他們更多的呵護(hù)，關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，引導(dǎo)他們一步一步朝前走，一點(diǎn)一點(diǎn)地朝前挪，這才是一個(gè)服務(wù)者的樣子，這樣才容易在行動(dòng)中改變學(xué)生。

〔責(zé)任編輯：林勁〕