小學音樂課中學生自信心的培養(yǎng)

【摘 要】樹立自信心是小學階段學生健康成長的重要基石。學習音樂，除了培養(yǎng)小學生良好的審美情趣，對他們完整人格的塑造也有著深遠的影響。本文將圍繞分析小學音樂課中學生自信心的培養(yǎng)，提出幾點感受與經驗。

【關鍵詞】音樂教學 自信心

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0146-01

在小學音樂教學中，帶給孩子自信的音符，讓他們積極主動地參與體驗，感受音樂的愉悅，這既是音樂教學的目的，也是音樂教學是否成功的標志。

在小學音樂教學中，自信心主要表現(xiàn)在孩子當眾表演的能力上。有些學生不敢當眾唱歌，表現(xiàn)出害怕的神情和手足無措的肢體語言，這些都是學生不夠自信的表現(xiàn)。所以，作為小學音樂的教育者，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)、敢于唱歌的自信心是音樂教育的重要部分。

一 鋪墊情感基石，樹立學生的自信心

良好的情感可以提高學生學習的效率，起到正面的推動作用。教師要充分發(fā)揮情感的重要功能，激發(fā)學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1.建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

音樂老師面帶微笑、娓娓道來，學生如沐春風、心情舒暢。在音樂課堂上，教師是可以和學生相互學習和傾訴的朋友，用平等和諧的師生關系消除學生對教師的懼怕感，使他們愛上音樂課，并樂于表現(xiàn)自我。

2.關注愛護每一個學生，讓愛流動在音樂課堂

在教學過程中，教師往往對那些唱歌好、愛表現(xiàn)的學生特別關愛，導致其他孩子的學習態(tài)度越來越消沉。這時，我們也應該關注那些膽小的孩子，發(fā)掘他們的潛能，給予關懷，讓他們感受到老師對自己的重視，逐漸放開拘束、愛上歌唱。

3.運用適合的評價鼓勵，給予學生勇氣與信心

林肯曾說：“人人都喜歡受到稱贊。”對那些缺乏自信的學生更需如此。教師要仔細發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，及時、適當地贊揚他們取得的每一點成績。例如，“你的聲音真好聽、你的節(jié)奏感真好”等。教師真誠的贊揚會增強他們的信心，從而充分發(fā)揮孩子內在的潛力，使他們在快樂中學習。

二 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心

興趣是最好的老師，它與信心相輔相成。只有產生了興趣，才會有自信歌唱。

1.創(chuàng)設情境，吸引學生

在音樂教學的過程中，良好的情境創(chuàng)設能更好地吸引學生的注意。音樂課中每首歌曲都有它自身的特點，教師應抓住這些特點，創(chuàng)設適合并具創(chuàng)意的情境，提高學生學習的興趣。例如，在教授六年級歌曲《游擊隊歌》時，教師給學生穿上解放軍服裝，拿上戰(zhàn)斗道具，同時伴隨電影《鐵道游擊隊》的音樂插曲，讓學生隨音樂律動走進教室，這樣學生就能很快地進入教學情境，感受歌曲帶來的獨特氛圍。

2.借助游戲，寓教于樂

游戲是孩子喜愛的一種活動，他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)真我。游戲性的音樂活動，不僅使孩子輕松愉快，同時還能潛移默化地養(yǎng)成他們樂觀向上的態(tài)度。例如，在音樂教學中，邊唱邊玩拍皮球游戲，使學生在樂趣中掌握歌曲的節(jié)奏特點；在擊鼓傳花游戲中，讓孩子大膽唱歌，減少心理壓力，循序漸進地培養(yǎng)孩子的自信心。

3.開展競賽，激發(fā)興趣

小學生的榮譽感、好勝心強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對小學生這一心理特點，課堂上教師可組織各種形式的音樂競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。例如，小組之間的較量，男女生的比拼，學生與老師的挑戰(zhàn)。這些競賽可以以領唱、獨唱、齊唱、輪唱等形式進行，也可在此基礎上要求學生創(chuàng)編節(jié)奏、旋律和歌詞，或加以律動、舞蹈來進行比賽。

三 把握教學難度，增加學生的自信心

在教學設計上，可以就學生的整體素質來制定，有意識地降低難度，增大成功概率，讓學生感受成功的喜悅。

例如，讓幾個學生一起合作演唱一首歌曲；讓一個人只唱歌曲中的一句或兩句；還可以把難點知識盡量分成多個小步驟，一步步引導學生達到教學目標。在教授六年級《少先隊友誼之歌》時，教師把難度較高的休止符練習分成幾個步驟：（1）復習音符基本時值。（2）學習單一節(jié)奏型。（3）教授帶有休止的單一節(jié)奏型，其中休止用“空”念出。（4）教授一整句帶有休止的節(jié)奏。（5）把“空”小聲用“么”代替。（6）省略“么”字。這樣循序漸進，不斷增強學生的自信心，使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。

四 創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鍛煉學生的自信心

俗話說：“膽子是練出來的。”教師要培養(yǎng)學生敢于展示的勇氣，通過音樂表現(xiàn)的手段，在不知不覺中完成人格教育。

在實際課堂教學中，教師給學生展示的機會越少，學生就越難養(yǎng)成大膽表現(xiàn)的習慣。給學生充分的表現(xiàn)機會，鼓勵他們勇敢的嘗試，逐步鍛煉出學生良好的自信。例如，我在教學六年級音樂時發(fā)現(xiàn)，學生平時挺活躍，可是老師一提出表演的時候就鴉雀無聲了。這時我就會隨機點一個同學，并讓這個同學找?guī)讉€同學一起來幫助他完成表演。這樣，每節(jié)課，我都盡可能地創(chuàng)造更多的機會讓孩子們去表現(xiàn)。逐漸地，孩子們就能勇敢地接受老師的挑戰(zhàn)了。

自信心對于學生的成長是十分重要的。作為人民教師，我們有責任不斷摸索，幫助學生樹立自信心，讓“天生我才必有用”這句話在每個學生的身上得到驗證，讓學生體會到音樂的魅力、體驗到歌唱的樂趣，讓所有的孩子都能夠擁有自信。

參考文獻

[1]人民音樂出版社編輯部編.音樂教育學（鄒愛民譯）[M].北京：人民音樂出版社，2004

[2]方明編.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005

〔責任編輯：林勁〕