信息技術在生物教學中的應用

【摘 要】在生物課堂教學中應用信息技術教學有利于創設良好的教學情境、將抽象內容具體化、增加課堂知識容量、突破教學重難點、優化實驗教學，構建有效、實效、高效的生物課堂教學模式。

【關鍵詞】信息技術 生物 教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0128-01

我國傳統的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，學生獲取信息主要借助于板書及教師的陳述，而這種方法往往枯燥乏味，很難激發學生的興趣，課堂難以與學生產生共鳴。信息技術能將文字、聲音、動畫、視頻等信息以多種渠道、多種方式展示給學生，有利于創設良好的教學情境、激發學生的興趣，將抽象概念具體化、擴大學生的感知空間，增加課堂知識容量、突破教學重難點，優化實驗教學，使學生有效地掌握生物概念、知識和技能，使生物課堂效益最大化。

一 化難為易，降低教學難度

在生物課程教學中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的，多媒體課件能演示播放音像、動畫，在說明現象、概念、規律時，簡明準確，省時省力，給學生提供了一個輕松的課堂學習環境。同時，多媒體技術不受時間和空間的限制，能在瞬間表現那些在時間、地域上彼此并不關聯的事物和生命現象。如遠古時代與現代的地表狀態以及動植物的比較、生活在北極和南極的生物、克隆綿羊“多莉”的誕生、海底世界的奇妙等，運用多媒體技術都可以清晰地展現出來。借助多媒體精心設計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。

二 化抽象為生動，擴大感知空間

生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化。如在DNA是主要的遺傳物質課程中，噬菌體侵染大腸桿菌的實驗涉及的噬菌體和大腸桿菌都是很微觀的，侵染過程更為復雜，若只看課本插圖或教師黑板畫圖授課，過程既費力又枯燥乏味，而模擬噬菌體浸染大腸桿菌過程的動畫形象逼真、立體感強，噬菌體和大腸桿菌的立體結構一目了然，侵染的連續過程更讓學生驚嘆病毒繁殖方式的奧妙，深奧的道理形象化，學習過程變得生動有趣，既節省教師講解時間又加強學生理解，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍。

三 化繁為簡，提高課堂效率

運用多媒體課件教學，能在較短的時間內向學生提供大量習題，減少板書時間，使教學內容在有限的課堂時間內得到擴容，讓學生有較多時間去思考和鞏固練習，有效地實現精講精練，突破教學重難點，提高課堂效率。如在教學生物膜的流動鑲嵌模型一節時，學生不容易理解生物膜為什么是可以流動的，通過Flash動畫課件，向學生展示變形蟲的變形運動和熒光標記小鼠細胞和人細胞融合的實驗過程，讓學生從三維立體的角度體會了細胞膜在結構上具有流動性的特點，有效解決了探究難點，縮減了學生掌握知識的過程，提高了教學效率。

四 化被動為主動，改變學習方式

信息技術的應用將原來封閉的教學推向全面開放式的、多元化教學，教師和學生的角色發生了改變，學生由被動的接受者變成了主動的學習者，教師在學習中起主導作用，學生的學習視野也不再僅局限于書本，學習活動也不再局限于課堂，學生在遇到問題時，教師要通過多種途徑積極地引導學生自主尋找資源，完成自我知識建構。同時，這個過程也提高了學生自主學習的能力，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，培養學生掌握信息時代的學習方式，不僅能激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中去，呈現最佳的學習狀態。如在學習根對無機鹽吸收一節時，學生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試種一株植物，學生可以根據自己的想法用鼠標點取不同的肥料加在植物上，得到計算機顯示的各種表現的植株。在這個過程中，學生通過閱讀教科書和教師的指導，終于種出了一株健壯的植物。這樣，在操作中層次不同的學生都能帶著極大的興趣去探索，掌握知識的本質。由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。

在生物教學過程中，充分發揮信息技術的功能與作用，突出學生的主體作用與教師的主導作用，靈活地使用“多媒體+傳統+實驗”相結合的教學方式，滿足學生多角度、高效率獲取知識的需求，提高學生的觀察能力、思維能力和探究能力，構建有效、實效、高效的生物課堂教學模式。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕