激發學生閱讀興趣的“小偏方”

【摘 要】本文介紹了利用班級圖書角，與時俱進地開展豐富多彩的活動以及注重午讀和晚讀等“小偏方”來激發學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】閱讀興趣 激發 語文學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0108-01

作為語文老師，深切地感知閱讀對學生語文學習的重要性。《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”每一位老師都在尋找開啟學生閱讀的“金鑰匙”，在長期的語文教學中筆者總結了一些激發學生閱讀興趣的“小偏方”。

一 充分利用班級圖書角

班級文化是一門潛在的課程，起到“潤物細無聲”的作用，圖書角是最具有文化氣息的地方，是一塊豐富的“沃土”，也是開展語文教學的“第二陣地”。

1.創設濃郁的書香班級文化氛圍

學校配置的三角櫥是課外閱讀的園地。頂層放置幾盆綠植，綠蘿、吊蘭使那塊方寸地顯得生機勃勃。兩層放書的地方，精心挑選學生最喜歡的書，有《昆蟲記》《綠野仙蹤》，還有《三毛流浪記》系列，《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等，有暢銷小說、文學名著、國內外獲獎的經典繪本，每一本圖書都緊跟學生的閱讀需求，激發著學生強烈的借閱欲望。讓學生發揮各自特長，讓毛筆字好的學生書寫讀書標語，繪畫好的則繪畫各種形狀的借書卡……整個圖書角的布置渲染了一種文化氛圍，溫馨又神圣，這塊“知識的花園”也成為學生向往的心靈棲息地。

2.挖空心思巧妙利用

很多班級的圖書角管理采用開放式，但有的學生到圖書角借書總有點漫不經心、不以為然。于是，在及時更新了一部分好書后，擬定了“圖書角借閱細則”：（1）本周聽寫全對的學生，可以借閱一次。周五借出，周一返校歸還。（2）本周在衛生區、路隊檢查中拿到滿分的學生，可以借閱一次，同樣，周五借出，周一返校上交。（3）滿足以上兩個條件的，可延長借閱時間，周五借出，下下周一歸還。在此期間，可以調換自己想看的圖書，但只可調換一次。這樣，學生把有資格借書當成了一種榮耀。后來，在學生的再三要求下，我又放寬了借閱政策：語文小組輪流借書。條件是當天早上借書，放學走之前歸還。于是，在班級上看到的場景就是課間打鬧的少了、閑玩的少了。

二 與時俱進開展豐富多彩的活動

只有盡量為學生提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。為此，我與時俱進，經常在班上開展各種形式的讀書活動。

網上流行“曬東西”，如曬工資、曬年貨。我也突發奇想，讓學生也來“曬曬書”。但把這個作業布置下去時，全班嘩然。不過，在家長和學生的共同配合下，絕大多數學生上交了讓人滿意的作業：一張張精美的圖片，訴說著一個個熱愛讀書學生的動人故事。有的家庭藏書非常豐富，閱讀量很大，有的學生收藏過于“簡陋”，還停留在低年齡段的“安徒生童話”。當老師展示出學生的“作品”時，有的自豪，有的汗顏，有的看出差距默默低下了頭。課后，我把這些照片放在班級的QQ群，家長似乎也潛在“攀比”，感到了自己的不足。通過這個活動，我們全班同學一起評出了“博覽群書獎”“書香家庭獎”“藍色書海獎”“最富內涵獎”等。如果我只是讓學生寫讀書筆記，寫讀后感，那帶給學生的也許只是應付、流于形式。

三 注重午讀與晚讀

“一年之計在于晨”，晨讀有利于培養語感，是讀書的黃金期。學校也總是把晨讀作為一天課程的開始。而在我們班不僅有晨讀，同樣也有午讀。

每天中午學生在靜悄悄地閱讀自己心愛的圖書，或有交頭接耳，那也是就某段精彩片段和他人分享。學校發的《拼音報》，學生自己定的《兒童報》《快樂新語文》《快樂數學》都是他們閱讀的材料。有時我也會被他們讀書的情緒感染，從圖書角隨意抽出一本圖書，津津有味地看起來，看到興致處便讀出來與學生們分享，由于時間有限讀到一半只好戛然而止，大呼不過癮的學生就會終日追著讓我繼續讀，有些性急的學生早就纏著家長買了一本。

此外，每天還增加20分鐘閱讀或者稱為晚讀。這個倡議在家長會上得到家長的支持，據反映有的學生剛開始時需要家長天天督促，看幾分鐘就有點坐不住了。可以理解，畢竟當時還是一年級的學生，認識的字也少，如果長篇的故事，要靠拼音來拼讀，興趣自然減半。所以，在學校把它當成一項作業檢查，與高年級的“讀書筆記”“讀后感”不同，低年級的學生一般采取口語交流，以交流的形式掌握孩子前一天的讀書情況。每周讓家長在孩子的作業本上進行一次信息的反饋，本周孩子讀了些什么書？大約能主動堅持看多長時間？關于課外閱讀，家長還有哪些好的建議？通過這種方式引起家長和學生的重視。

《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉在書中提到“小學，甚至初中，沒有真正的學業落后，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。”興趣是讀書的基礎、前提、動力。

〔責任編輯：林勁〕