莫要忽視英語的課前交流

【摘 要】本文闡述了如何巧妙利用課前5分鐘進(jìn)行英語交流，指出教師在課前預(yù)設(shè)交流內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交流，及時(shí)給予指導(dǎo)，并適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，課前交流效果將事半功倍。

【關(guān)鍵詞】課前交流 英語口語 激活課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0107-01

每次聽名師公開課，如沐春風(fēng)。上課前的5分鐘是名師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，與同學(xué)們親切的交談，看似隨意但由于教師的巧妙定位，融洽了師生之間的情感，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

筆者從事英語教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談，如何巧妙利用課前5分鐘“點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)課堂的星星之火”。

一 訓(xùn)練學(xué)生的口語能力

案例一：四年級(jí)英語課上，教師在新內(nèi)容呈現(xiàn)之前，先給學(xué)生一分鐘時(shí)間用英語進(jìn)行自由交流，在沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的檢測(cè)情況下，教師又開始新授內(nèi)容的教學(xué)。課后筆者通過和授課老師溝通后得知，教師認(rèn)為改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀就得培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有專門時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語操練，在一節(jié)課上，不可能讓所有學(xué)生都有講英語的機(jī)會(huì)，所以教師認(rèn)為在這一分鐘時(shí)間，學(xué)生們都有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)，自由發(fā)揮，它有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。但結(jié)果又是怎樣的呢？詢問學(xué)生在那一分鐘里，和小伙伴們說了什么，有些學(xué)生居然不記得自己說了什么，還有的就是相互間反復(fù)說些簡單的句子，如“How are you？”“Fine，thank you.”“Who’s this？”“He’s my friend.”“What’s your name？”“My name is…”等。

可想而知，每節(jié)課上的一分鐘口語操練學(xué)生們也許都在重復(fù)著相同的而且非常熟知的內(nèi)容，沒有新語言點(diǎn)，他們?cè)蹩赡茉谡Z言交流能力上有進(jìn)步？但如果教師將課前英語交流活動(dòng)落到實(shí)處，活動(dòng)前能充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。按照學(xué)生已有知識(shí)和教學(xué)實(shí)際，設(shè)置不同的話題，將需操練內(nèi)容、形式及要求明確告知學(xué)生，如問候別人、詢問某人的身份、了解某人（物）所在位置等，活動(dòng)后有檢查，讓部分學(xué)生展示自己的收獲，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才能有的放矢，投入到真實(shí)的口語交流活動(dòng)之中，口語操練才不會(huì)流于形式，學(xué)生才能有收獲和進(jìn)步。

二 激活了課堂教學(xué)

課前的交流可以把學(xué)生的興趣和注意力全部集中到教學(xué)過程中，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)入到課堂中，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，起到活躍課堂氣氛的效果，讓學(xué)生不再害怕英語課，而是期盼并積極準(zhǔn)備英語課。

案例2：以下是一節(jié)六年級(jí)的英語課，教師與學(xué)生進(jìn)行的課前交流：

T：What day is it today？

S1：It’s Thursday.

T：What day is it today？

S2：It’s Thursday.

T：What’s the weather like today？

S3：It’s sunny.

T：What’s the weather like today？

S4：It’s sunny.

接著教師又讓其他學(xué)生回答同樣的問題。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生準(zhǔn)確給出答案后，后面學(xué)生的回答就沒有實(shí)際意義了。語言交流的本質(zhì)意義在于信息交換，后面幾位學(xué)生重復(fù)答案并沒有新的信息，這樣的交流只能是無效交流。教師該如何化“無效”為“高效”呢？如果教師順著話題引入新的交流點(diǎn)和信息，交流就能起到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。

T：It’s Thursday today，what lessons do we have today？

S1：We have Chinese，math，English and science…

T：We have Chinese，math，English and science in the morning，what lesson do you like best？

S1：I like Chinese best.

T：Chinese is our mother language，are you good at it？

S1：Yes.

T：How about you？

S2：I like English.

T：I’m glad you like English，I like English too.

T：Do you like English，too？

S3：No，I like PE.

T：Good. Exercise can make us strong and healthy，we should exercise every day.

接著天氣的話題，教師可這樣繼續(xù)：

T：It’s sunny today，what can we do？

學(xué)生的回答一定是五花八門，他們也許會(huì)說：We can go for an outing or we can play football or we can go for a picnic and etc.

教師則可因勢(shì)誘導(dǎo)，結(jié)束課前交流：

We can do a lot of things on a sunny day，we can also have an English class in the class-room. 這樣的總結(jié)既幽默又及時(shí)將話題引回課堂。

教師在課前預(yù)設(shè)交流內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備，在交流前輸入背景信息，激活學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生熟悉話題和語境，明確對(duì)話任務(wù)，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交流，及時(shí)給予指導(dǎo)，并適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，課前交流效果將事半功倍。

〔責(zé)任編輯：林勁〕