品“微”人生“博”出精彩

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，博客以其鮮活獨(dú)特之態(tài)，成為我們學(xué)習(xí)、工作、生活的重要載體。博客的介入，延展了教育教學(xué)的時(shí)空和媒介，開(kāi)辟了教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研新陣地，引領(lǐng)師生品“微”人生，“博”出精彩！

【關(guān)鍵詞】博客 互動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué) 教育反思 職業(yè)幸福

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0085-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，眾多新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式應(yīng)運(yùn)而生。博客（Blog或Weblog）以其鮮活獨(dú)特之態(tài)，躍入我們的視線，成為我們學(xué)習(xí)、工作、生活的重要載體。

博客是一種十分簡(jiǎn)易的個(gè)人發(fā)布方式，它以“帖子”來(lái)記錄個(gè)人日常經(jīng)歷，以個(gè)人的視角表達(dá)自我思考。它以互聯(lián)網(wǎng)為依托，網(wǎng)頁(yè)主體內(nèi)容不斷更新，張揚(yáng)個(gè)性、即時(shí)互動(dòng)是博客的最大亮點(diǎn)。

博客的流行標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)功能由實(shí)現(xiàn)信息共享拓展為追求生活共享、思想共享，博客介入教育教學(xué)，介入師生生活，延展了教育教學(xué)的時(shí)空和媒介，開(kāi)辟了教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新陣地，引領(lǐng)師生品“微”人生，“博”出精彩！

一 博客教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的廣度

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，囿于時(shí)空，學(xué)生閱讀寫作量有限，師生交流碰撞有限，缺乏感召力。而博客空間的出現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)從“面對(duì)面”延展到“鍵對(duì)鍵”，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使思維空間變得更為開(kāi)放、更為廣闊。將博客運(yùn)用在選修課教學(xué)、作文教學(xué)中，不僅能節(jié)約教學(xué)成本，還能提升教學(xué)實(shí)效。

選修課是在必修課基礎(chǔ)上的自然延伸，致力于追求應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。而博客將是實(shí)施高中語(yǔ)文選修課教學(xué)一種嶄新有效的載體選擇。教師將選修內(nèi)容分專題模塊展示在博客里，并輔以相應(yīng)的教材資料、相關(guān)視頻、參考書目等，利用博客界面為學(xué)生提供選修的手段和情境，學(xué)生可查閱相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)興趣自主選擇選修內(nèi)容。如《中外傳記作品選讀》選修模塊，教材采用的是文選形式，共選收了中外十位杰出人物的傳記，“通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和那些杰出的人物‘約會(huì)’，觸摸他們獨(dú)特的生活軌跡，體味他們的苦惱與歡樂(lè)，思索他們的經(jīng)驗(yàn)與忠告，細(xì)察各種人生況味，感受精神的提升，學(xué)會(huì)逐步從多種人生道路的選擇中尋找適合發(fā)揮各自潛能的契合點(diǎn)”。“和其他幾門選修課比較起來(lái)，這門傳記作品選讀可能是探索性較強(qiáng)的課，是更加需要發(fā)揮教師和學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課。”在部分精讀的基礎(chǔ)上，教師利用博客，將相關(guān)傳主的其他資料，如文學(xué)作品、音樂(lè)或視頻、相關(guān)書目、他人評(píng)價(jià)、價(jià)值思考等以專題的形式發(fā)布，學(xué)習(xí)內(nèi)容由過(guò)去一個(gè)層次的文件變成多層次圖文并茂的各種資料。學(xué)生可選擇其中一至兩人做深入探究研讀，品語(yǔ)言、學(xué)鑒賞、悟情操、明真諦。博客的回復(fù)和發(fā)帖可作為對(duì)話的途徑，還可利用網(wǎng)絡(luò)獲得老師甚至專家的指導(dǎo)，使專題學(xué)習(xí)、案例探討能通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式得以實(shí)現(xiàn)。

教師還可以在博客上設(shè)立作文交流板塊，將課前三分鐘演講在博客上展示，將作文素材在網(wǎng)上拓展，將學(xué)生的隨筆習(xí)作在博客里交流、評(píng)點(diǎn)、修改等。在博客這個(gè)新平臺(tái)上，交流的主體是學(xué)生，教師的功能表現(xiàn)為規(guī)劃者、組織者、引導(dǎo)者，教師掀起話題交流之浪并推波助瀾，推動(dòng)學(xué)生寫作之浪、創(chuàng)新之浪奔涌翻騰。

博客模式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，帶來(lái)了學(xué)習(xí)的多元化和開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)獲得新的活力。語(yǔ)言的薈萃、思想的碰撞、創(chuàng)新的火花，使博客走出個(gè)人自得其樂(lè)的獨(dú)享空間，融入更寬廣的教學(xué)領(lǐng)域，成為有效教學(xué)的有力推手。

二 博客反思，追問(wèn)教育的深度

教育教學(xué)反思對(duì)教師而言，是一種高度自覺(jué)和自主的專業(yè)研修行為。學(xué)校生活就是一個(gè)舞臺(tái)，到處是思想的火花，需要我們?nèi)ゲ亮了⑶医?jīng)過(guò)一定的思維加工，以案例反思的形式寫在教育博客上。雖然有時(shí)只是一點(diǎn)感動(dòng)、一絲酸楚、一陣狂喜、一片失落，但及時(shí)用筆拾起來(lái)卻顆顆都是珍珠。

教育博客是教師的電子備課本。教師可以分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借助博客平臺(tái)利用投票、問(wèn)卷、聊天等形式，在課后對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度進(jìn)行輔助判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

教育博客也是教師的電子反思錄。教師可以收集先進(jìn)的教育教學(xué)理念，記錄自己的教學(xué)心得，積累成功的教學(xué)案例，反思自己在教育教學(xué)時(shí)決策管理中的缺憾……這種永不停歇的追問(wèn)，能幫助教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，使教育教學(xué)走上良性高效之路。

博客反思還能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)軌，推動(dòng)教育科研課題研究深入開(kāi)展。教育教學(xué)中的疑難雜癥，經(jīng)過(guò)追問(wèn)反思凝練成問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)群體里探討，在論壇上交流，聚合成課題研究小組，提出假設(shè)——搜集資料——求教專家——形成共識(shí)——解決問(wèn)題。

因此，基于博客對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的反思研究，能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)技能的捕獲、交流、分享、整合、利用與創(chuàng)新，能推動(dòng)教師追溯教育的本源，挖掘教育的內(nèi)涵，激勵(lì)教師向更高的層次邁進(jìn)。

三 博客互動(dòng)，探尋價(jià)值的尺度

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，它的功能不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，更能起到陶冶性情、磨礪品質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、培養(yǎng)高尚人格的作用。師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，不應(yīng)僅局限于文段大意、解題方法，而更應(yīng)著眼于對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的多維認(rèn)知。在交流激辯中撥云見(jiàn)日、去偽存真，形成健康豁達(dá)辯證的處世原則和人生態(tài)度。在課堂上，往往礙于時(shí)間、思維、心理等因素，這種沙龍式的“茶會(huì)”無(wú)法開(kāi)展或達(dá)不到預(yù)期效果。而BLOG、WEBLOG因其杰出的“普遍使用”和“真實(shí)自我”的特性使這種心靈的對(duì)話成為可能。

師生在博客或微博上圍繞同一社會(huì)熱點(diǎn)或主題進(jìn)行探討、跟帖、評(píng)論，所有的觀點(diǎn)態(tài)度都直白地展現(xiàn)出來(lái)。同一問(wèn)題，不同的學(xué)生由于其個(gè)體的差異會(huì)從不同的視角來(lái)思索、褒貶、喜怒、認(rèn)同或是拍磚，能在博客平臺(tái)上綻放出各自的光華。最后由老師或?qū)W生辯證整合各方觀點(diǎn)，為這個(gè)話題做一個(gè)總結(jié)歸納，達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)。我和學(xué)生在博客上討論過(guò)“誠(chéng)信”“青春的色彩”“感動(dòng)”“愛(ài)情”“賈君鵬現(xiàn)象”等話題。全班同學(xué)都瀏覽了帖子并參與跟帖討論，甚至展開(kāi)了文字上的“辯論會(huì)”。比如，關(guān)于高中生的戀愛(ài)話題，有學(xué)生認(rèn)為：“愛(ài)情的存在是一種傷害，是一種沉溺在蜜糖中的毒藥，有的人會(huì)為此而痛心而后悔而不甘，有的人會(huì)失去一切，包括原來(lái)光澤美麗的外表，把傷痕累累的心裸露在外面。”也有人不贊同：“我反問(wèn)，如果我們的家長(zhǎng)在我們這樣的年齡也遇到了這樣美好的愛(ài)情，一個(gè)愿意疼惜自己的人，一個(gè)愿意牽起自己的手朝未來(lái)奔跑的人，他們會(huì)怎樣……還能像現(xiàn)在一樣‘理智’地說(shuō)出像‘未成熟的果子吃起來(lái)也是酸澀的’話來(lái)嗎？與其與孩子們做無(wú)謂的斗爭(zhēng)，倒不如給予鼓勵(lì)，督促雙方共同進(jìn)步，亦或許真的能有好的結(jié)果呢？”結(jié)論：“豆蔻年華，不必為了那些不屬于我們的絞盡腦汁；年少輕狂，不必為了那些不屬于你們的苦苦等待。愛(ài)，是必需品還是奢侈品呢？至少現(xiàn)在，是后者。”關(guān)于青春，他們說(shuō)：“青春的顏色，是誰(shuí)也說(shuō)不清、道不明的。也許會(huì)有人說(shuō)，她是深海的藍(lán)，彌漫著少男少女淡淡的憂郁氣息，也有人說(shuō)，青春是紅色的，像花兒一樣?jì)赡埘r紅，卻也迸濺出青春的活力與激情，還有那積極向上的豪情壯志。在我眼里，青春永遠(yuǎn)是大自然中的綠色，就像郁郁蔥蔥的樹木一樣，他們也同樣伴隨著青春，伴隨著青翠欲滴的綠。永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)活力四射，展現(xiàn)出執(zhí)著、專注、快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)的顏色！”關(guān)于“賈君鵬現(xiàn)象”，這些話是最好的詮釋：“我們這個(gè)時(shí)代并不缺乏‘樓脆脆’‘俯臥撐’‘躲貓貓’之類的流行語(yǔ)，雖然這些流行語(yǔ)都輕飄飄地游蕩在網(wǎng)絡(luò)中，但它們背后無(wú)疑都負(fù)荷著沉重的現(xiàn)實(shí)之痛。而‘賈君鵬媽媽喊你回家吃飯’不同，它可以是輕松的、幽默的，也可以是擔(dān)憂的、無(wú)奈的，它帶給人的感受是多維度的。而更多的人，更愿意把它看作是簡(jiǎn)單的、無(wú)厘頭的……”。

這些互動(dòng)跟帖，使博客不只停留在信息流動(dòng)層面，而是直逼精神領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)人生的冷峻，開(kāi)放胸懷、放眼天下、有所觸動(dòng)、有所思考、認(rèn)識(shí)生命中不能承受之重，明晰自己價(jià)值衡量的尺度。

四 博客經(jīng)營(yíng)，開(kāi)放生命的維度

有調(diào)查顯示，有八九成的中小學(xué)教師感受到工作壓力大，經(jīng)常精神疲憊，教師的職業(yè)幸福感正在流失。那么，幸福是什么？“幸福是物質(zhì)土壤里開(kāi)出的精神之花，是身心統(tǒng)一的和諧之果。真正的幸福，是一種根植于大地而又純粹屬于自我的東西。”如果說(shuō)物質(zhì)危機(jī)只是部分教師面臨的窘迫，精神危機(jī)則是當(dāng)下更多教師幸福感流失的共同禍根。

從定義和定位上說(shuō)，教師首先是人，其次才是教師。作為一種存在，教師也有自己的需要，也有自己的情懷。教師不能只成為教育的工具，既要善于創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的生命智慧進(jìn)行教育教學(xué)，也要善于從自己的愛(ài)好和業(yè)余生活中尋找樂(lè)趣和幸福。溫馨地生活、充實(shí)地工作，這才是教師職業(yè)幸福的核心。博客生活，是構(gòu)建教師精神家園一根重要的梁柱。博客經(jīng)營(yíng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否具有生命意義？我說(shuō)，如果生命因?yàn)椴┛投泳剩敲矗┛途筒恢皇且欢盐淖郑皇侨蝿?wù)！

博客的生命意義，體現(xiàn)在它是對(duì)生活的反思與品味：反思讓生活更有意義；品味讓生活饒有情趣。讀了一本好書，在博客上隨手寫下感悟；看了一部電影，在博客上點(diǎn)評(píng)幾句；聽(tīng)了一首好歌，放在博客上讓更多人欣賞；驚艷于一樹繁花，拍下來(lái)讓它繼續(xù)絢爛在博客上；學(xué)了一道菜，得意地曬在博客上小炫一下；閑聊聚會(huì)出行中有所感，在博文中記錄下心湖的點(diǎn)點(diǎn)漣漪……如此平常，如此不經(jīng)意，但就在這不經(jīng)意間，枯燥的生活變得充實(shí)，迷茫的雙眼變得靈澈，干涸的心靈得以滋潤(rùn)，生命的維度得以開(kāi)放，幸福的空氣已彌漫四周！

曾經(jīng)在博客中廣播過(guò)這樣一段文字：“于是終于體會(huì)什么叫‘玉不琢不成器’了，雕刻水仙其實(shí)與雕刻人生何其相似，尤其是混沌初開(kāi)，芽眼未張之時(shí)，幼童稚子的教化確是關(guān)鍵……隔了兩日，與幾個(gè)一中校友小聚，近二十年不見(jiàn)，容顏未改，俏皮依舊，神采飛揚(yáng)，于生活職場(chǎng)中從容應(yīng)對(duì)游刃有余。恍惚間又想起水仙花來(lái)：人生如花，第一刀下去，也就刻下了你的人生……”雕刻人生猶如雕刻水仙，其實(shí)同理，經(jīng)營(yíng)博客，也就是經(jīng)營(yíng)生活，經(jīng)營(yíng)幸福！

逝去如飛的日子，把零碎的思想、片片的思考留下來(lái)，讓歲月沉淀出綴滿美麗和神韻的記憶，默默的文字里，蘊(yùn)藏著無(wú)限生命的熱情與蓬勃。生活是自然的，我們的博客也是自然的。它反思著生活、品味著生活；它積累著思想、提升著思想；它磨礪著人格、完善著人格；它綻放精彩，我們的人生也因此更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2011

[2]王俊杰.總有一條道路可以抵達(dá)幸福[N].中國(guó)教育報(bào)，2009.7.3

[3]張仙、黎加厚.基于博客（Blog）的教育敘事研究[J].中小學(xué)電教（教師版），2004（6）

〔責(zé)任編輯：林勁〕