一體化教學模式在高職藥劑學中的應用

【摘 要】高等職業教育培養的學生不僅具有一定的理論知識，還要掌握一定的實踐技能，通過探索采用一體化教學模式，使學生的理論學習和崗位需求緊密結合，滿足企業需求。

【關鍵詞】藥劑學 一體化教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0079-01

中國職業院校主要的培養目標是高技能人才，中國企業目前設備操作人才充足，但是高技能工程師缺乏。因此，學生在藥劑學的學習過程中除了掌握比較好的理論知識外，還需要掌握一定的技能和解決實際生產的能力，從而滿足企業生產的需要，提高企業產品的質量。結合現實情況，高職藥劑學教育的傳統理念需要向與企業接軌方向發展，一體化教學模式是比較適合的媒介。但一體化教學在實施過程中還存在較多問題，比如教師講述理論占用過多時間，學生操作機會少；理論和實踐扎堆進行，先集中講理論，再集中做實驗，知識無法連貫；教師講述完畢后不巡視、不指導，不糾正錯誤操作，操作效果大打折扣。這些都不同程度地制約著一體化的進程，一體化教學模式應注重系統性、連貫性的宗旨。

一 教師知識準備

1.專業課教師下企業學習

教師可利用寒暑假到各大藥廠或藥房見習、學習，掌握最新的劑型成型理論及較先進的生產設備，逐漸達到“雙師型”教師的要求；同時可聘請企業的專業技術人員到學校及實驗室為學生深入講解生產實踐過程中的操作要點，注意事項，介紹行業企業最新發展態勢。

2.模塊化教學

將藥劑學內容按照劑型進行分模塊教學，同一模塊下的劑型按照工藝流程進行聯系。藥劑學在模塊劃分方面常見的是固體制劑、液體制劑、半固體制劑、氣體制劑及其他劑型。每個模塊內各劑型之間都有一定的聯系性，多采用圖表法及畫工藝流程圖法，使繁雜的教材知識系統化、直觀化。圖1是固體制劑中散劑、顆粒劑、片劑與膠囊劑生產工藝之間的聯系，能幫助學生將孤立的單元內容串聯起來，形成系統的知識體系。

二 多媒體教學

每個工藝針對性制作與設備配套的PPT課件，在多媒體輔助器材的作用下，對設備的結構、原理、操作進行講解。教師應摒棄機械的灌輸方式，將課堂交給學生，讓學生成為學習的主體，引導學生自行設計、分析、實施和總結，老師則充當配角，指導、配合學生。

以片劑的壓片過程為例：

首先，借助圖片將壓片機進行分解，介紹結構。

其次，通過網絡收集各工藝的動畫，講解壓片的過程。

最后，過網絡收集或藥廠拍攝各種制劑設備，播放視頻再次鞏固教學效果。

三 學生機械操作

在實驗過程中，教師可遵循講解示范—巡視指導—訓練糾正—分組討論的授課模式。學生通過觀察教師的演示，熟悉操作步驟，在上機練習的過程中，可以更好地掌握設備的操作要點和過程以及影響質量的因素，從而掌握實習生產中解決問題的基礎知識。

某類劑型的生產工藝流程學習結束后，教師根據《中國藥典》，提供具體某個藥品的處方、工藝和質量要求，學生根據要求，生產合格的藥品。引導學生自發、探索性地進行操作，鼓勵學生用所學理論分析成因。

四 企業見習

實習解決實際問題是我們進行理論學習的終極目標，學習了理論知識，學生能利用所學解決實際生產中的問題。讓學生回到生產第一線，安排學生深入藥廠車間頂崗見習、實習，真正做到理論指導實踐，實踐驗證理論，進而鞏固理論，加深了學生的崗位意識。

一體化教學模式突破了傳統的“重理論、輕實踐”教學模式，充分體現了“教、學、做”的有機統一，使學生的理論學習和崗位需求緊密結合在一起，提高了學生的學習熱情，同時也為學生將來的實習、就業打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊季.“教學做”一體化模式在高職藥劑學中的應用[J].中國醫藥科學，2012（24）

[2]鄧穎慧、龐艷華.“理實一體化”教學模式在藥劑學教學中的應用[J].南方醫學教育，2011（2）

〔責任編輯：林勁〕