大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的實(shí)現(xiàn)

【摘 要】當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理中面對的是高智商的群體，但教學(xué)管理制度的缺失、管理者能力的不足嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的更好進(jìn)行，在教學(xué)管理過程中應(yīng)以適用性、靈活性、良性發(fā)展等為手段，在管理中融合人本化理念，以達(dá)到更好的教學(xué)管理效果，從而培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 人本化理念 管理人員

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0064-01

一 當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念實(shí)現(xiàn)的阻礙

1.管理者管理觀念落后

大學(xué)教學(xué)管理是以為社會培養(yǎng)適用性人才為出發(fā)點(diǎn)，為國家的各行各業(yè)提供人力資源，然而，高校過分注重教育帶來的經(jīng)濟(jì)價值，卻忽視了個人真實(shí)價值的發(fā)掘。管理者把師生看成下一級，用一些硬性規(guī)定來約束教師和學(xué)生，以達(dá)到學(xué)校利益的最大化。過于重視教學(xué)制度控制，忽視了教學(xué)自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維受到傳統(tǒng)價值觀、師生觀的影響，學(xué)生的個性化發(fā)展難以在規(guī)定中得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，教師教學(xué)沒有創(chuàng)新性。

2.管理制度的缺失

中國現(xiàn)行教學(xué)管理制度以學(xué)校整體效益為主，對教學(xué)束縛過多，對大學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)注度不夠，學(xué)生沒有自主選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容的權(quán)利。學(xué)生被錄取后轉(zhuǎn)其他的系別、專業(yè)非常困難；選課過于局限、死板，實(shí)際上的可選擇性很低；考勤制度過于老套，大多依賴權(quán)威化管理，忽視了管理的本質(zhì)。管理者完全按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，教學(xué)管理中存在的問題解決度不高。

3.管理成員規(guī)范性不高

教學(xué)管理隊伍人員管理水平、素質(zhì)的高低，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理隊伍中，身兼多職的現(xiàn)象普遍存在，且流動性過高，在所從事的管理工作上功利性過強(qiáng)，不愿意或感覺根本不想去完善管理的體制。由于缺乏正確的管理思維方式，在實(shí)際管理中，完全忽視了師生自身不同的適用性。

二 大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的實(shí)現(xiàn)方法

大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念是指在教學(xué)管理過程中尊重人的存在，以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，管理的一切是為了人的發(fā)展，以人為中心開展教學(xué)管理活動。教學(xué)管理的對象是師生全體，要充分挖掘個人價值，其目的是發(fā)掘全體師生的單體最大潛力，在制度范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主管理，教學(xué)管理中的所有元素都是一個整體。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

人本化理念是教學(xué)管理工作進(jìn)行的保證、方向。形成一種新的管理模式，建立以人為核心的管理觀念，以全體師生的本身發(fā)展為主，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理工作。思維觀念的轉(zhuǎn)變是教育管理工作實(shí)行的根本保證，調(diào)動全體師生的積極性，激發(fā)他們的主觀能動性，采用一定的激勵制度，提供一定的機(jī)會，從精神轉(zhuǎn)變方面更好地達(dá)到教學(xué)管理人本化理念的實(shí)施。

2.進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新完善

教學(xué)管理制度的創(chuàng)新完善是人本化理念實(shí)施的需要，以原有的管理制度為基礎(chǔ)，加入一定的靈活性、方向性，多些自主進(jìn)行的放權(quán)制度，給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性，最大限度上滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。放大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)限，如果有學(xué)生在入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合的，經(jīng)一定的調(diào)查取證，可以給予自主選擇權(quán)。教師同樣也可以有相關(guān)的要求，展己所長，以興趣、能力為基準(zhǔn)，快樂教學(xué)。高校可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加自由的選擇空間，允許學(xué)生按照自己的興趣、愛好、特長在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，以滿足其自身個性充分發(fā)展的要求。高校可以在保證學(xué)生掌握基本專業(yè)知識的前提下，給學(xué)生更多不同方向發(fā)展的引導(dǎo)。此外，拓寬選課的類目，放開選課類目的局限性，調(diào)整選修課與必修課的考核比例，增加興趣愛好課程；教師可以在制度內(nèi)開展自己有能力的課程，通過在學(xué)生中調(diào)研的方式鼓勵優(yōu)秀教師授課，適當(dāng)給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助。同時也可以讓師生參與到教學(xué)管理制度的完善中去，管理者要多聽取師生意見，鼓勵師生參與，把主動權(quán)交給被管理者，引導(dǎo)教師、學(xué)生自主改善。

3.全面改良管理隊伍

教學(xué)管理工作是靠管理者與被管理者共同完成的，即教學(xué)管理人員和全體師生，教學(xué)管理人本化理念的實(shí)施首先要從教學(xué)管理人員做起。要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理隊伍存在的問題并加以分析，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的職業(yè)管理培訓(xùn)，提升管理人員的管理素質(zhì)，建立完善的教學(xué)管理體系，定期進(jìn)行教學(xué)管理人員的考核，將一些好的管理方法進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。要經(jīng)常去傾聽師生的心聲，了解師生的想法，到一些好的院校參觀學(xué)習(xí)，及時跟進(jìn)并學(xué)習(xí)好的管理方式，適當(dāng)提高教學(xué)管理隊伍的福利待遇，為教學(xué)管理人本化理念的進(jìn)行做到最好、最全面的準(zhǔn)備。

三 結(jié)束語

大學(xué)教學(xué)管理工作中缺少人本化理念是萬萬不可的，要通過人本化理念的全體貫穿，達(dá)到以往教學(xué)管理工作想都不敢想的效果，一種新的方式的誕生肯定會遇到一些問題，但只要堅信人本化理念所帶來的效果，那么教學(xué)管理的作用就真的不只是管理那么簡單而已。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂林.大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念及其實(shí)現(xiàn)[J].職業(yè)時空，2009（8）

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〔責(zé)任編輯：林勁〕