中職疾病概要課堂教學藝術探索

【摘""要】疾病概要是中等衛生職業教育醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗等專業的一門重要的專業課程。本文旨在結合筆者多年的疾病概要教學體會，探索課堂教學藝術，培養學生的學習興趣和提高學習效能。

【關鍵詞】中職""疾病概要""課堂教學藝術

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0185-01

疾病概要是中等衛生職業教育醫學影像技術、藥劑、醫學檢驗等專業的一門重要的專業課，其內容涉及所有臨床學科和多數基礎醫學學科，是學生學習和概要認識臨床醫學各科常見疾病及其防治的重要課程。學習的主要目的是使學生認識臨床醫學的基本理論知識，熟悉常見病的診治要點，為學生的專業打下基礎。課程包含的病種多，知識點繁雜，而中職教育學習周期短，各專業開設的醫學基礎課時有限，使臨床知識的系統闡發受到局限。又因中職學生年齡小、文化基礎薄弱、理解能力有限、自我約束力差等特點，更增加了教學的難度。因此，在疾病概要教學工作中，教師要講究課堂教學藝術，采用豐富多彩的課堂教學方式和靈活機智的教學手段，創設出形象生動的教學情境，讓每堂課都有新鮮感，啟發引導學生進入情境，在輕松愉快的氣氛中學習，從而提高教學效果。

一"上好緒論課，為以后的課堂教學做好鋪墊

疾病概要是一門綜合的臨床醫學課，對于醫學影像技術、檢驗、藥劑等專業二年級的學生主要存在兩方面的困惑，一是對醫學基礎課的掌握就很不理想，再把那么多知識糅合在一起，更難以理解，普遍存在畏難情緒;二是認為自己將來不當臨床醫生，沒必要學習這門課，存在厭學情緒。所以上緒論課時必須解決“為什么學”和“怎樣學”的問題，要讓學生充分認識到自己要從事的專業是為病人服務、以病人為中心的，必須認識疾病，才能有效做好本職工作。要以學生熟悉的病癥作為引子，用淺顯易懂的語言進行解釋，讓學生聽懂并放下“學不會”的思想包袱，產生想知道的學習動機。

二"提高教師自身素質，把握好教師的主導作用

教師素質包括教師所具有的專業知識和教育教學能力，還包括教師人格方面的素質。

1.專業知識層面

疾病概要涉及的知識面非常廣泛，這就要求代課教師必須要有廣博的專業理論知識，能把各個知識點融會貫通，具備從不同方面闡釋同一問題的能力?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水，”針對每一個知識點，教師都要力求通曉其相關知識，避免知其然，不知其所以然的狀況，才能靈活掌控教學內容，使理解能力差、學習被動的學生認識深奧的道理。

2.教育教學能力層面

疾病概要是醫學專業課，教師除了要有廣博的醫學專業知識外，還必須要有豐富的臨床實踐經驗，才能對學生職業發展提供實用性的指導，課堂內容才豐滿生動而不至于死板空洞。教師還要掌握教育學心理學方面的知識，懂得中職學生身心發展的特點和需求，在教學設計、教學組織、教學要求等方面進行合理的安排和調整以適應學生的需求，才能有效把握課堂。

3.人格方面

中職教師必須要熱愛職業教育和學生，具有較高的職業認同感和成就感。不論是對學生課堂行為管理還是專業知識的教學過程中，中職教師經常會感到無奈和無助或受挫感，所以教師的人格素養在課堂活動中非常重要，教師必須要具備較高的情緒穩定性和職業認同感，充分理解、尊重學生，贏得學生的敬重，進而引導學生，做學生的良師益友。

三"關愛學生，創設愉快的課堂氛圍，使學生樂于學習

教師沒有愛，激情將不存在;培植愛，一切激情將得以復活。愛學生，教師才能接納學生、包容學生，才能正確對待和處理問題學生和課堂問題，從而走進學生，與他們成為一個共同體，而非對立面，教學過程中師與生之間才能有激情，課堂氣氛融洽愉快，教學活動才能順利進行?！坝H其師，信其道”，教師要以自己的人格魅力打動學生，吸引學生，學生愿意親近老師，才能信任老師，才能喜歡老師所教的課。

四"充分調動學生的主觀能動性，體現學生的主體性

學生是課堂的主體，在教學中必須要避免傳統的“滿堂灌”。疾病與每個人的生活實踐活動息息相關，筆者在教學中注重鼓勵學生走出課堂，走進生活，主動搜集身邊的病例帶到課堂來討論，促使學生產生“想知道”的學習動機，大大提高了學生的學習興趣和熱情，課堂氣氛活躍，潛移默化地使學生克服上課倦怠、睡覺、玩手機等課堂問題。在此基礎上進一步引導學生自己利用課本知識來討論、解答問題，學生的協作學習意識、自學能力逐漸形成，課堂成就感使學生有了快樂的體驗，逐漸克服了畏難情緒，變得會學習、愛學習。

五"結合學生實際情況，適度降低要求

要結合學生的認知能力、水平，適度降低要求。課堂所學病種從病因、發病機制、臨床表現到相關檢查、治療，要學生全部掌握是不可能的，備課和授課時須注意不同專業學生的不同需求及學生的接受能力，重點掌握與其專業密切相關的知識點，其他內容因人而異，使學生不感到疲倦，產生滿足感而不是受挫感。在有限課時對課本所列的所有疾病都在課堂學習是不現實的，教師要根據專業特點適當取舍，讓學生聽得懂、學得會，學生的學習動機才能持續，學習效能才能提高。

總之，教師要講究教學藝術，提高自身素質，從多方面努力找準與學生的契合點，才能使教與學統一、融洽，教學效能不斷提高。

參考文獻

[1]劉昌權主編.疾病概要（第二版）[M].北京：人民衛生出版社，2010

[2]和震.中等職業學校教師素質狀況與提高策略[J].教育研究，2010（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕