護理學教學方法與手段

【摘""要】合理的教學方法是提高學生技能水平和學習效率最直接有效的途徑，通過對護理學的教育分析和研究，發現目前護理學教學方法中存在的問題，并針對這些問題進行改進，為護理學提供正確的教學方法和手段。

【關鍵詞】護理學""教學""方法和手段

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0179-01

相關部門新的政策制定后，原有的護理學方法已經滿足不了如今對護理學的教育需求。讓學生主動地學習和掌握知識，是提高其綜合能力的有效方法。從目前護理學教學的發展現狀可以看出，傳統的教學方式出現了很多問題，需要進行全面的調整和改善。

一"護理學教學發展的現狀

教師運用自己的方法和手段將課本知識和相關領域知識結合后傳達給學生，是一個相互幫助、相互作用的過程，二者誰也離不開誰。只有二者默契配合、積極聯系，才能達到預期教學目標。在這個過程中，可以鍛煉教師的職業技能，培養學生綜合素質的全面發展，不僅可在相關專業方面熟練應用，同時自身的思想道德水平也有所提高，護理學教育也不例外。通過對護理學專業學生的調查發現，很多學生對老師的教學方法并不是非常滿意。一方面，大多數人覺得教師的講課方式過于枯燥，教師對專業的專有名詞解釋不夠形象，導致學生對概念模糊;另一方面老師講課時的資料和做的筆記過于單調，與現代教學理念不符，并且在學習過程中對實踐動手能力的鍛煉非常少。在對教師的調查中發現，使用傳統教學方式的教師占了調查總量的70%，在實踐動手能力的培養上應用的時間僅占課堂總時間的100%，很多教師并沒有意識到實踐教學的重要性。從這些數據中可以看出很多的問題。

第一，護理學教師在課堂教學時間，多數是遵循古老的講課方式，以教師為主導，在課堂的大部分時間都是教師在說、學生在聽這種被動地接受知識的方式，削弱了其自主性和創造性。

第二，教師在備課時的準備并不充足，對課堂多樣環節的建設不夠重視。教師講課時，只是按部就班地將課本上的知識原封不動地講出來，導致學生在聽課過程中，仍舊對專業名詞不熟悉，甚至混淆。

第三，在護理學教學基礎上，沒有進行相關的實踐活動，致使學生動手能力被削弱，從而導致對知識理解的欠缺。

二"護理學教學的改革

針對發現的諸多問題，對癥下藥，進行改革和完善，是提高護理學教學水平的重要任務。只有摒除缺點和問題，才能掌握更合理的方法與手段。首先，要加強學生對護理學知識的掌握程度。我們不能不承認常規的授課方式對知識的傳播有著不可替代的地位，但是如果只是一味地進行常規教育，不在此基礎上創新，護理學就會面臨嚴峻的考驗，所以應該充實現代教學的方法。不僅進行簡單的課堂教育，還要結合現代社會發展的需要以及了解特殊性與普遍性的關系，隨不同知識類型和不同實例分析的變化來采用靈活的教學方式。在講解時，可以不用在黑板上一針一眼地寫出來，而是可以通過給同學的手機發送資料，或者在幻燈片上將教學內容有趣生動地展現出來，這樣不僅可以提高學生對護理學的興趣，還可以豐富課堂內容，吸引學生眼球。其次，要提高護理學教師的教學水平和綜合素質。在教師的選拔時不僅要檢測教師的教育水平和對專業知識的掌握，同時還要關注教師的綜合素質。一個好的教師不僅要有全面的教學經驗，同時還要具備創新能力，對新思想、新形勢的適應能力和應用能力，對職業的極度熱愛等方面的條件。再次，學校的環境建設。良好的學習環境是教學質量的前提和保證。在學校的建設方面，先進的教學設備和高科技產品的應用是不可或缺的，尤其是在護理學方面，需要很多機器和設備的協助才能完成相應的教學，如果缺少了這些，會導致很多教學方法在實際教學中無法落實。最后，增加社會實踐，讓學生親身參與其中的活動。在護理學中，只憑紙面上的文章和課本上的知識是不可以的，很多復雜的專業知識和相關概念，如果口頭上的陳述會讓學生難以理解或將概念混淆，這就要求增強對學生的動手能力的鍛煉，通過臨床教學和對醫院的參觀更加深入地了解護理學，給予學生實習機會，通過實習過程，培養學生和病人溝通的能力，鍛煉在遇到問題時自我解決問題的能力，積累豐富社會見識和社會經驗，從而更加系統地認識護理學。

三"結束語

護理學是醫學中一門非常重要的學問。在學習中，只有將理論知識和實踐經驗相結合，通過自主學習的過程才能激發學生自身各方面的潛力，提高學生的綜合素質，鍛煉思維高速運轉的能力。顯然，隨著教育水平和文化水平的提高，傳統的教育方法已經無法在這個形勢下生存。針對這些特性和出現的問題，要采取相應的措施，教師要以學生為主體，以提高學生護理學學習能力為目的，以一切為了學生為根本出發點，建立和完善相應的學習方法和手段。只有這樣，才能使學生在學習上取得更大的進步，才能推動中國教育事業的發展。

參考文獻

[1]王麗.PBL模式與LBL模式相結合在內科護理學教學中的應用[D].山東大學，2013

[2]楊藝、叢小玲、許蘇飛等.《外科護理學》教學方法改革成效及存在問題[J].護理管理雜志，2009（9）

〔責任編輯：龐遠燕〕