五步教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知教材、理解教材，并通過(guò)練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)的知識(shí)牢牢記住，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五步教學(xué)法是一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法。它克服了其他教學(xué)方法中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷和不足，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀、講、議、練結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。本文探究五步教學(xué)法的精髓并與物理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打造高效課堂，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一"五步教學(xué)法的做法

1.導(dǎo)

目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容出示設(shè)計(jì)好的閱讀思考題，如：教學(xué)牛頓第一定律時(shí)提出“平時(shí)我們見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有哪些？”學(xué)生回答。繼續(xù)問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是什么？”隨即引出2000多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)自然導(dǎo)入新課。

2.學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生置身于情境中，以引起學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)和猜想，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在創(chuàng)設(shè)情境、引出學(xué)習(xí)內(nèi)容后，師生共同分析任務(wù)，理清任務(wù)實(shí)施步驟和知識(shí)點(diǎn)，以合作小組為單位進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行講解。例如：在探究牛頓第一定律時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境：使桌面上的小車和物理書運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你應(yīng)如何做？學(xué)生動(dòng)手操作。繼續(xù)追問(wèn)通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論呢？現(xiàn)象在學(xué)生看來(lái)直觀，學(xué)生會(huì)踴躍地發(fā)言。此時(shí)，再出示亞里士多德的觀點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)竟然和2000多年前的著名哲學(xué)家的觀點(diǎn)相同，心里自然會(huì)有一種自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)。這時(shí)，展示出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)原理圖和結(jié)論，并與亞里士多德的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與伽利略的結(jié)論兩者的矛盾，自然提出問(wèn)題，有了探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問(wèn)題答案，此時(shí)教師做必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥;同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、互動(dòng)等方式，有效形成教師和學(xué)生之間的“共振”或“共鳴”。

3.議

議論、討論，是五步教學(xué)法的關(guān)鍵。讓學(xué)生回答問(wèn)題，教師要注意回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有掌握的知識(shí)和不能解決的難題;學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論是幼稚，還是錯(cuò)誤，教師都要對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予肯定和表?yè)P(yáng)。例如在教學(xué)慣性時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“慣性是物體的固有屬性，和力沒(méi)有關(guān)系”理解不了。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在討論中辨析，在辨析中探討，使學(xué)生對(duì)以前的誤解得到正確的認(rèn)知。

4.練

學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)、化知識(shí)為能力的主要手段。根據(jù)學(xué)生的回答，教師對(duì)學(xué)生感到較難理解的地方要有針對(duì)性地進(jìn)行講解。指導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和領(lǐng)悟，并通過(guò)練習(xí)獲得成就感。

5.結(jié)（評(píng)）

小結(jié)、總結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的重要手段。

二"五步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的興趣

把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，因而能使其以濃厚的興趣、高漲的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的密度

經(jīng)過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師就可知道學(xué)生還不清楚和不懂的知識(shí)，然后有的放矢、有針對(duì)性地講解，并提綱挈領(lǐng)地板書，理清知識(shí)脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而增大了教學(xué)的知識(shí)容量、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度。

3.有利于教學(xué)的信息反饋

學(xué)生的回答將把知識(shí)的掌握情況反饋給教師，能及時(shí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到解惑的目的。

4.有利于因材施教

根據(jù)不同學(xué)生提出的問(wèn)題，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三"五步教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，要熟悉教材，明確任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。

第二，要合理分配教學(xué)時(shí)間，防止隨意性。讀、講、練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。擴(kuò)展學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。講練結(jié)合，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落;板書要簡(jiǎn)明扼要，形成知識(shí)體系;練習(xí)要精選，要抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有典型性、代表性。

無(wú)論教學(xué)模式怎么改革，其目的都是為了打造高效課堂，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展為終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，逐步提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕