小學生習作如何快速選材和組材

快速選材，就是在審題、立意之后，快速思考和選擇那些能夠表達中心思想的材料。沒有材料，文章就缺少“血肉”，瘦得難看，中心思想也就難以表達出來。凡是與中心思想關系密切，能深刻表現中心思想的材料要重點寫;凡是與中心關系不大的材料要略寫;凡是與中心無關的材料要堅決舍棄。如《記一位見義勇為的小英雄》，要重點寫小英雄與歹徒斗爭的經過，尤其是斗爭的壯烈場面;與斗爭有關但對表現小英雄思想行為意義不大的事則要略寫;完全與斗爭無關的，如小英雄平時怎樣刻苦學習、怎樣鍛煉身體、怎樣為他人服務的，則不必寫。

一"如何快速選擇能表達中心的材料

1.根據題目要求選材

有些習作題目直接決定了選材范圍。如《在炮兵陣地上》只能寫在炮兵陣地上發生的事;與炮兵陣地上無關的事不能寫;《課間十分鐘》只能寫課間十分鐘內發生的事，課間十分鐘以外發生的事絕對不能寫;《一定要爭氣》也只能寫與“爭氣”有關的事。

2.根據寫作目的選材

材料要圍繞中心來選取，中心決定材料，材料是為中心服務的。對于同一事物，寫作目的不同，選材也不同。如蠟燭，若贊其奉獻精神，需要從燃燒自己、照亮別人方面選材;若譏其軟弱，需要從遇到高溫就扭曲變形甚至溶化，點燃后總不停“流淚”，受不得“委屈”方面選材。再如《落花生》，若寫說明文，需要從其栽培、習性、價值方面選材;若寫成抒情散文，應先對其進行生動地描繪，逼真地刻畫，然后聯系生活中與落花生有關的事件，表達它雖平凡而對人類卻貢獻極大的中心，并用富于哲理的抒情結尾。而課本中的《落花生》十分獨特，為了要表達“人要做有用的人，不要做只講體面，不要做對別人沒有好處的人”這個中心，選材只局限于它外表不好看，可是很有用處。

3.選擇真實、典型、新穎的材料

表現中心的材料是豐富的，不可能把所有的材料都搬出來，只有選用其中有代表性的、真實、新穎的材料，讓它們發揮以一當十、以少勝多的作用，中心一定鮮明。真實就是不能虛構，應寫熟悉的人和事。如《課間十分鐘》就是寫親自經歷和親眼看到的事。典型就是要有代表性，選那些最能表現中心思想的，而不是一般化的材料。觀點再正確，但材料如果都是陳詞濫調，那么讀者就會昏昏欲睡。要使讀者感到有新鮮感，那么你的材料必須要新，要言他人之所未言。一般來說，下列材料都是新穎的：最近發生的、鮮為人知的;自己親身經歷而又有深切感受的;自己有獨特發現，有新鮮見解的。如《小木船》圍繞小木船寫同學之間的友誼，就很別致新穎。

4.選擇具體生動的材料

記敘文不能空洞、概括，而應寫得詳細、具體、生動感人。如寫人，這人是誰、他怎么樣、想了些什么、做了些什么、說了些什么，都要詳細寫出來。寫事，事情發生的時間、地點、經過和結果都要交代清楚。如《小木船》對陳×的神睛、動作、語言都寫得很詳細，對與陳×友誼的破裂和重建經過也都寫得具體生動。

選定了材料，還要考慮如何組織材料。有人本來選擇了很好的材料，但由于不會組織安排，結果把文章寫得頭緒不清，雜亂無章，或面面俱到，分不清主次。

二"如何快速組織安排習作的材料

1.快速安排一條合理的思路和線索

思路是作者寫一篇具體文章時的思想脈絡。它仿佛是一條貫穿文章始末無形的“藤”，把若干個材料的“瓜”牽連起來，把文章主題的“神”顯現出來，使文章前后貫通，氣血暢活并且灑脫生動。而線索則是作者的思路在文章中的顯現。記敘文的線索一般有：（l）以人為線索，即通過人物的成長、變化或經歷完成敘述。如《師恩難忘》《最后的姿勢》《李時珍》等。（2）以物為線索，通過物的變遷、處境或遭遇組織材料。如《半截蠟燭》《貓》《海底世界》等。（3）以事為線索，清晰地交代事情的發生、發展、高潮、結局的全過程。如《姥姥的剪紙》《夜晚的實驗》《盧溝橋烽火》等。（4）以情為線索，通過感情的起伏變化來寫。如《珍珠鳥》《第一朵杏花》《理想的風箏》等。

2.按一定的順序快速安排段落和層次

段落指自然段，層次是由若干自然段構成的“部分”或“大段”。在文章中，它們一般按以下幾種方式組合：（1）時間順序。無論是寫人還是記事，都離不開時間。人的活動有先有后，事情的發生也有個開端、發展和結束的過程。如《第一場雪》就是按下雪前、下雪時、下雪后的順序寫的。（2）空間順序。隨著觀察點的變化，按空間方位的轉換來安排層次。這種方式也暗含著時間順序，不過不明顯。如《記金華的雙龍洞》是按家里、路上、山上、洞口、外洞、內洞的順序來寫的。（3）邏輯順序。按照材料的性質分類來安排層次。如《美麗的小興安嶺》是按春、夏、秋、冬四季美景并列展開描寫的。（4）認識順序。即以認識或感情的發展變化來安排層次。如《十里長街送總理》按人們等、迎、送靈車時的心情來寫。

3.考慮好過渡和照應

過渡是上下文之間的銜接和轉換，將上下段落、前后層次連在一起。如《偉大的友誼》第四自然段就是從生活上的互相關心、幫助到事業上的關心、幫助的過渡。

照應是文章的前后呼應、關照。如《最后的姿勢》《師恩難忘》的開頭和結尾就是相互照應的。

小學生要想把習作寫好，需要多方面的努力。但選材和組材是其中的關鍵環節，很多小學生習作寫得不好，主要原因就是不會選材和組材。因此，小學語文教師在習作教學中，要加強對學生選材和組材的指導。

〔責任編輯：李寧〕