將藝術手段融入語文課堂

教師的教，是一項藝術而不是技術;學生的學，是自主的享受而不是機械的記憶。而如今，我們的課堂缺乏藝術性，教學設計不夠美，沒有真正地調動學生的積極性，讓學生自覺地參與課堂教學。如何構建和諧、美好的課堂，使學生徜徉于其中，幸福地學習呢？在語文教學中適時引進藝術，讓學生在潛移默化中受到熏陶，培養審美情趣，提高審美能力。

一"妙用音樂，創設意境遐思飛

1.背景音樂設情境

動聽、感人的音樂能觸發聽者強烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾，能喚起人們美的體驗以及對文本的遐想。如教學《二泉映月》時，配上《二泉映月》的樂曲，把學生帶入文中的情境中。學生仿佛看到了阿炳雙目失明，戴著墨鏡，流落街頭悲慘的身影，真的聽到了他深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊，體驗到了他對命運的抗爭和對音樂無比的熱愛。音樂起到了畫龍點睛的作用，它反射出了課文語言、意境的凄美。

2.改文為歌愉快記

音樂富有美感，讓人放松，能引起人無限遐思，讓人輕松、愉快地去學習、記憶。聽一次公開課上王老師執教蘇軾的《六月七日望湖樓醉書》，王老師與學生共同解讀了詩意后，王老師讓學生想象詩人當時微醉而高興放歌的情景，讓學生感悟詩人的心情，并從自己所學過的曲子中選擇其中的一首，把《六月七日望湖樓醉書》的歌詞帶進去吟唱，有能力的同學也可自譜曲子，只要能把詩人當時的心情唱出來就行。當時課堂異常活躍，學生們通過不同的曲調唱出了古詩的意境，唱出了詩人的心聲，沉醉在古詩中。學生們興致盎然，輕松愉快地掌握了古詩。語文課本上很多短小精美的文章，我們都可以都為歌曲吟唱，讓語文教學成為一種享受。

3.輕音樂激發靈感

作文課上，結合所要寫的作文內容播放輕音樂，讓學生在愉悅、放松的氛圍中選材、構思，以激發學生作文靈感，讓他們遄飛逸興、文思泉涌。

二"翩翩起舞，文隨體動意更濃

舞蹈是人類最早的藝術形式，它以人肢體的律動，傳導十分豐富的心靈和人生內容。在簡單中復雜，在優美中激情，富有張力和想象空間。換句話說，正是舞蹈的力與美，柔與情，進一步地開發了人自身及深入地表現了生活，從而使優美的舞姿表現了人的精神面貌。舞蹈是許多孩子向往的活動方式，翩翩舞姿不僅優美生動，也迎合了兒童活潑好動的天性。在教學時適當引入舞蹈，根據文意編排一些簡單易跳的舞蹈，讓孩子們翩翩起舞，在飄逸的舞姿中感悟文章的美，愛上語文課堂。

如在學習《趕海》一文時，可以適時插入《趕海的小姑娘》這一舞蹈，它不僅能活躍課堂氣氛，同時也激活了課本內容，效果極佳。

三"書法欣賞，淵遠流長妙筆傳

書法藝術是中華民族的瑰寶，它具有很強的藝術性，與語文的書寫教學密不可分。將書法這支奇葩恰當地嵌入語文課，語文課堂將大放光彩。

1.書法作品導航，學會欣賞

如教學《鴨兒餃子鋪》一文時，先出示王羲之的作品，與學生共同欣賞，然后導入課文。不僅能激起學生認識人物的興趣，而且為理解整篇文章奠定了感情基調。

2.書寫名篇名段，自娛自勵

名篇名段耐人尋味，激人奮進。語文課本中處處可見這些“瑰寶”，學生書寫臨摹，不僅有利于識記原文，而且培養了他們對書法的情趣，一舉多得。如讓學生臨寫勵志的格言裝飾自己的書房，臨寫優美的課文片段放入書法角……學生看到自己的作品有了用武之地，心中充滿了成就感，更加激起學習的興致。

四"課本短劇，活化文本演中樂

面對新一輪語文課程改革，如何讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，以獲得現代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴峻的課題。在基礎教育階段的語文教學中，運用演課本劇這一教學形式，將有利于引領語文教學走向生活、互動、整合、智慧。語文課本中的成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言，乃至科普小品等文章都可以改編成課本劇。整個編排過程是解讀課文的過程，整個表演過程是學生的內化過程，它充分展示了學生的組織和表演能力。如《小稻秧脫險記》《爭論的故事》等課文可以編排成生動有趣的課本劇，讓學生說說演后感和觀后感，在演樂中掌握了課文知識，提高了審美能力。

藝術形式多種多樣，在教學實踐中根據本班情況，課文內容選擇合適的形式，優化教學過程，發揮語文課堂最大的實效性，提高學生藝術欣賞能力和語文素養。不能只圖熱鬧，擺花架子，這樣必將走向語文教學的反面。在實現語文和藝術手段的交融中，要做到得魚忘筌，樂而知返，著力于培養學生的審美情趣，提高審美能力，全面發展語文素養。語文無處不有美，我們要做懂“美”的教師，點燃藝術這盞寶燈，暖融孩子的心房。做到語文“美教”，在學生幼小的心田中播撒下美文的種子，讓學生樂在語文課，愛上語文課。

參考文獻

[1]崔相錄、王晉堂主編.教育個性化和教學策略[M].濟南：山東教育出版社，2001

〔責任編輯：林勁〕