運用現代教育技術增強英語教學實效

現代教育技術手段在英語教學中的應用，不僅改變了傳統的英語教學方法和手段，大大提高了教學效果，而且改變了學生被動的學習方式，形成師生互動、生生互動的局面，促進了學生直接用英語思維組織語言和英語的交際能力，實現了課程教學目標。

一"運用現代教育技術手段模擬語言環境，有效提高教學效率

英語課程教學的目的在于幫助學生學會使用英語與他人交流。在語言學習和交流的過程中，教師要創設各種情景來引導學生體驗并學習英語。在模擬真實的情景中，學生容易感悟語言的真實含義，容易適應并模仿語言，產生與他人交流的沖動。教師要利用現代教育技術手段所模擬的語言環境，來拓展學生的視野、調動學生的積極性，讓學生真切地領略到“3L”——看（1ook）、聽（1isten）、學（1earn）所帶來的樂趣，增進學生對英語學習的情感，樹立學好英語的信心，形成有效的學習策略。

現代教育技術手段與課文教學有著密切的關系。教授課文時使用現代教學媒體，能幫助教師把課文內容清晰地呈現在學生面前，有利于學生快速感知、理解和記憶，使學生能較快捷地就文章的內容發表見解，感知語言規律。然后，在此基礎上能結合現實生活與同伴積極使用英語進行交流、對話。一篇文章的教學中總包含著詞匯教學，呈現課文的過程中教師可以采用超鏈接的方式呈現詞匯的用法。如教科書中有一篇關于大熊貓“希望”的故事（The"Story"of"Xi"Wang）。在Presentation階段，教師可以先利用大約1分鐘的時間讓學生欣賞一小段VCD。許多動物，如mouse、tiger、zebra、dolphin、whale、giraffe、elephant等都出現在學生眼前。然后，教師提問：Which"animal"lives"only"in"China？學生會異口同聲地回答：Panda。這樣可以水到渠成地揭開學習的序幕。接下來，屏幕上呈現出全文，需重點講解的詞匯帶有超鏈接標志，能幫助教師在具體的語境中講解詞匯，介紹知識點。結束后，點一下鼠標，又返回到原來的屏幕，繼續學習下面的內容。事實證明，運用現代教育技術手段模擬語言環境，能有效提高教學效率。

二"運用現代教育技術手段設計教學環節，促進活動有效開展

在實際教學過程中，教師應當利用現代教育技術手段設計一些有利于學生活動的環節，來促進活動的有效開展。如，引導學生針對屏幕上的內容進行小組討論;模仿屏幕上的圖片，指導學生表演;呈現與所學課文類似的文章，進行同步拓展訓練等。在制作、使用課件時，要符合學生的認知規律，要有利于促進信息溝（information"gap）的產生，實現人機互動，提高學習效率。

運用課件教學單詞時，既可以在屏幕上呈現圖片，也可以用PowerPoint或Author"ware自帶的動畫。如英語教材中有一課內容涉及室內物品的。教師可以先讓學生看一段有關室內陳設的錄像，可以是有情節的故事，也可以是沒有情節的物品介紹。要求學生看過之后用I"can"see"a…或I"can"see"some…的句式來練習說話。教師引導學生說出物品名稱，掌握拼寫方式。為檢測學生的學習效果，可以設計一些有趣的游戲，如讓學生看屏幕上呈現的物品30秒，然后選一個學生做主持人，向學生發問：What"can"you"see？男女生比賽，看哪邊說得多，學生一時興趣盎然，學得津津有味。當然，也可以設計一幅畫面，房間里有床（bed）、窗（window）、桌子（desk）、椅子（chair）、沙發（sofa）、墊子（cushion）、窗簾（curtain）……教師告訴學生有一只貓（cat）藏在圖畫里，讓他們去找，要求學生必須用一般疑問句提問。學生會說出這樣的話：Is"it"under"the"desk？/Is"it"behind"the"door？/Is"it"on"the"blackboard？而電腦則會根據學生回答的正確與否做出不同的回應：Computer：Sorry，you"are"wrong！或Yes，you"are"right."Congratulations！程序是事先設計好的，教師只要把鼠標點到相應的位置，聲音就出來了。此案例中，如果學生的語言設計成陳述句，那么就降低了對英語使用的難度;而當學生用一般疑問句詢問，課件在教師操作下用英語回答，就產生了人機互動，并且加上從屏幕上傳來有趣的贊揚（Right，Congratulations）聲或嘆息聲（Sorry），會讓學生感到興奮而樂此不疲。

三"運用現代教育技術手段輔助教學，追求理想的教學效果

運用現代教育技術手段輔助教學應是錦上添花，而不是畫蛇添足。為此，教師應追求理想的教學效果，真正讓現代教育技術服務于教學，而不是教學的裝飾與作秀。首先，課件的使用要能幫助學生在視、聽的同時增強學生的理解與記憶。如對于剛升入初中的七年級學生來說，學習單詞不僅要理解其意義，能把讀音與具體的事物對應起來，而且還要學會拼讀。因此，能在拼寫的同時呈現出事物并發出正確的讀音，對英語初學者來說尤為重要，而多媒體教學手段在這方面則可助學生一臂之力。

其次，現代教育技術手段的運用要有助于擴大教學的容量。為了達到讓學生從多個角度感受語言的目的，教師可以利用多媒體等設備演示各種不同的場景，讓學生感受語言的嚴謹和靈活。因此，教師設計的課件應該有著明確的目的，即能最大限度地服務于教學;形式要簡潔實用，不能追求形式上的花哨，以免分散學生注意力;不管是文本、圖形，抑或是動畫或音像，都要搭配合理、富有層次，既能吸收學生的注意力，而又不干擾學生的思維。為營造交際情景，訓練學生的聽說能力，教師要充分發揮計算機的強大功能，進行文本呈現、圖片展示和影片視聽等。這樣可以讓學生在直觀、生動的場景中感悟句式的特點和英語語法，還可以為學生的模仿表演提供逼真的示范。

再次，設計的課件在使用過程中要具備一定的可控性。如果在一個流程中需要插入相關的說明或解釋時，一方面不想打破頁面的完整性，另一方面又要兼顧到插入的內容，這時就可發揮超文本結構的鏈接作用，選用“按鈕”等形式控制鏈接相關內容，允許隨時進入或退出，以方便教師在課堂上的操作或根據學生的接受情況及時調整教學方式。

〔責任編輯：林勁〕