如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘""要】隨著中國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與細(xì)化。語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育中最重要的課程之一，應(yīng)遵循新課程改革理念，在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)此方面進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文""課堂教學(xué)""自主學(xué)習(xí)能力""合作""交流""興趣

【中圖分類號(hào)】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0119-01

“授之以魚(yú)，不如授之以漁，”也就是說(shuō)，教給別人知識(shí)不如教給別人怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育工作中的一大重點(diǎn)內(nèi)容。在中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入思考和探索怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一"注意課堂內(nèi)容的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)利用各種手段來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)法就是一種能夠很好地增強(qiáng)課堂趣味性的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多，而在中國(guó)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展下，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是一種符合時(shí)代發(fā)展與當(dāng)今形勢(shì)的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生播放內(nèi)容豐富的多媒體課件來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且這些課件要圖文并茂、影音并存，能夠?qū)W(xué)生完全吸引到課件的內(nèi)容里。

例如，教師在講《北京的春天》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體課件來(lái)播放北京春天的現(xiàn)實(shí)情境，包括街上美麗的風(fēng)景、人們美麗的裝扮以及人來(lái)人往的喜悅表情與嬉鬧動(dòng)作等，以此將學(xué)生完全吸引到北京春天的美麗畫面中，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二"注意學(xué)習(xí)小組的合理分配

近年來(lái)，合作教學(xué)模式的引進(jìn)為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作提供了莫大助力。合作離不開(kāi)分組，通過(guò)科學(xué)合理的小組分配能夠使組內(nèi)成員間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)合作共贏。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前，應(yīng)當(dāng)先對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都有大致了解，包括其學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特點(diǎn)以及愛(ài)好特長(zhǎng)等。而在分組時(shí)，教師應(yīng)讓各個(gè)小組內(nèi)的成員既有尖子生又有普通生和后進(jìn)生，既有性格較活潑的學(xué)生又有性格較內(nèi)向的學(xué)生，既有擅長(zhǎng)動(dòng)手的學(xué)生又有擅長(zhǎng)思考的學(xué)生等，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都各具特點(diǎn)，從而讓他們每個(gè)人都能在組內(nèi)擁有足夠的發(fā)揮空間，具有自己獨(dú)特的價(jià)值。而當(dāng)每個(gè)學(xué)生都找到了自己的發(fā)揮空間和獨(dú)特價(jià)值后，其學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情自然就跟著高漲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

例如，教師在講授《將相和》這篇課文前，提前一周讓學(xué)生在課下分組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后再在課堂上讓每組分別展示各自的學(xué)習(xí)成果，并提示學(xué)生可以用多種多樣的形式進(jìn)行展示。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、較為積極主動(dòng)的學(xué)生就會(huì)自發(fā)主動(dòng)地督促那些比較貪玩懶惰的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，而一些較為活潑的學(xué)生可能會(huì)愿意扮演課文中的廉頗和藺相如等人物來(lái)展示一段小話劇，較為內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文內(nèi)容多做一些思考，喜歡朗讀的學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課文的配樂(lè)朗誦，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)制作一些與課文相關(guān)的小畫報(bào)來(lái)進(jìn)行展示等。如此一來(lái)，既能使課堂內(nèi)容變得豐富多彩、趣味十足，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，漸漸地學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。

三"注意問(wèn)題設(shè)置的合理性

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。提問(wèn)是一門很深的學(xué)問(wèn)，它并不只是簡(jiǎn)單地提出一個(gè)問(wèn)題，而是要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)、不同的課堂知識(shí)內(nèi)容以及不同的時(shí)機(jī)，進(jìn)行合理的提問(wèn)設(shè)置。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要注意一定的層次性，要在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)先提一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，而在課中提一些與當(dāng)前教授內(nèi)容切實(shí)聯(lián)系的問(wèn)題，以及在課堂最后提一些具有總結(jié)性的問(wèn)題。再者，提問(wèn)時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)置不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)難度要符合學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難。學(xué)生回答完畢問(wèn)題后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都應(yīng)給予一定的嘉獎(jiǎng)評(píng)論，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較不理想的后進(jìn)生，教師更應(yīng)多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們更愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。

例如，教師可以在一節(jié)講授古詩(shī)詞的課堂開(kāi)始時(shí)，先問(wèn)學(xué)生一些有關(guān)詩(shī)人的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生知不知道這位詩(shī)人，讀沒(méi)讀過(guò)這位詩(shī)人的詩(shī)詞等，再引出教學(xué)內(nèi)容。而在課中，教師可根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如問(wèn)學(xué)生詩(shī)人一共在詩(shī)中描寫了多少種景物，所表達(dá)的思想感情是什么等，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。最后在課堂結(jié)束前，教師讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞整體意思進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐漸提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四"結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生能將課本中的內(nèi)容學(xué)以致用，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾楣媚.試析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前提下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（33）

〔責(zé)任編輯：林勁〕