初中英語(yǔ)有效教學(xué)四步法

【摘""要】要把初中英語(yǔ)教好，必須找到相應(yīng)的方法，通過(guò)有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。本文著重介紹英語(yǔ)教學(xué)四步法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)""有效教學(xué)""四步法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0109-01

要構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建，在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作探究，在探究中獲得知識(shí)的構(gòu)建，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使英語(yǔ)教學(xué)更加有效。

一"學(xué)

學(xué)，即學(xué)習(xí)，包括自主學(xué)習(xí)和課中合作探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)是先教后學(xué)，即課堂中老師先講，然后學(xué)生再按照教師的要求完成相應(yīng)的練習(xí)，這種教學(xué)往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性，不利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。相反，讓學(xué)生先學(xué)，然后教師再引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步形成知識(shí)的構(gòu)架，然后再發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這樣更有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，首先是要讓其自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，教師需要向?qū)W生提出要準(zhǔn)備的工作和明確的目標(biāo)、任務(wù)。如需要在課前借助閱讀工具先讀哪些詞匯，哪些短語(yǔ)是需要識(shí)記的，閱讀中需要了解哪些基本信息，準(zhǔn)備哪些資料等都是課前學(xué)習(xí)中學(xué)生需要完成的。其次，課堂中的探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分為不同的小組，小組在教師的引導(dǎo)下完成交流和討論任務(wù)。然后，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接著提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生初讀，之后再以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生討論后由小組發(fā)言人向教師匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)。

二"引

引，即引導(dǎo)，包括課前學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和課中探究過(guò)程中引導(dǎo)。在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是“統(tǒng)治者”，通過(guò)講授向?qū)W生傳遞知識(shí)，而在新課改下，教師則由“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)生探究的引導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中，教師更多是發(fā)揮主導(dǎo)作用來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的探究過(guò)程中。在對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)時(shí)，一方面是要從方法上實(shí)施引導(dǎo)，另一方面則要在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、講授，這樣才能讓學(xué)生在探究中更好地獲得知識(shí)的構(gòu)建。尤其是在教學(xué)活動(dòng)中，教師更要組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

首先，就課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)而言，教師在這個(gè)過(guò)程中更多要做的是向?qū)W生提供方向的引導(dǎo)，站在指導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。就引導(dǎo)而言，教師需要向?qū)W生明確課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和方法。如需要記憶哪些單詞、采用哪種方法更有效等。就評(píng)價(jià)而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，在課堂探究中，教師一方面要對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)：如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師出示例句引導(dǎo)小組分析其共同點(diǎn)，此時(shí)教師可根據(jù)小組的談?wù)撉闆r進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面則是要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解：如在“can”的用法學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在疑惑，此時(shí)教師要通過(guò)具體例句進(jìn)行解析。

三"練

練，即練習(xí)，包括當(dāng)堂檢測(cè)和課后練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)更多是以課后練習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握考試中需要的知識(shí)，而新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)則提倡讓學(xué)生在課堂中練習(xí)，然后教師再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采用分層練習(xí)的方式來(lái)組織課后練習(xí)。

首先，提倡當(dāng)堂檢測(cè)目的是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，在鞏固的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在當(dāng)堂檢測(cè)過(guò)程中，一是要保證練習(xí)題和課堂目標(biāo)相符，二是要保證練習(xí)時(shí)間，必須在課堂中完成，三是教師要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，提倡采用分層方式課后練習(xí)的目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生個(gè)體得到不斷發(fā)展。

四"拓

拓，即拓展，主要是讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)拓展活動(dòng)讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境作為依托，在初中英語(yǔ)教學(xué)中提倡拓展活動(dòng)，就是要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在情境中用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)其應(yīng)用技能。

首先，拓展活動(dòng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)。以“問(wèn)路”為主題的單元學(xué)習(xí)為例，拓展活動(dòng)為“我是交警，我為你服務(wù)”，在活動(dòng)中一些學(xué)生扮演交警，一些學(xué)生扮演問(wèn)路者，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)鞏固問(wèn)路的基本句型。其次，活動(dòng)要符合學(xué)生的興趣、需要，能讓學(xué)生積極參與。如在教學(xué)中展開(kāi)講英語(yǔ)故事、課前三分鐘演講、英語(yǔ)辯論等活動(dòng)。無(wú)論哪種活動(dòng)，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，二是活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能得到真正的提升。

總之，在新的歷史時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，走向以學(xué)生發(fā)展為宗旨的新課程教學(xué)。在推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)地推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕