以職業生涯規劃增強高職高專學生學習動力

【摘""要】學生學習動力不足是目前中國高職高專院校存在的一個比較普遍的現象。本文對高職高專學生學習動力減弱或缺失的現狀進行分析，并對以職業生涯規劃增強高職高專學生學習動力的方法進行探討，提出相關建議。

【關鍵詞】職業生涯規劃""高職高專學生""學習動力

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0045-01

據相關的調查發現，近年來高職高專學生因為學習成績不合格而被退學、休學等的情況非常嚴重，并且仍呈現上升的趨勢。發生這種現象的主要因素是沒有明確的人生目標、選擇專業發生錯位、大學考核模式過于單一、沉迷網絡、缺乏職業生涯規劃等，導致學生對前途感到迷茫、對所學專業知識認識不深，對就業產生困惑和失去信心，進而使學生學習目標不明確、學習缺乏動力、作風疲沓、學習紀律松懈、產生嚴重的厭學心理，甚至在考試中出現作弊現象等。職業生涯規劃教育能夠有效提升高職高專學生的自我剖析、自我認識以及分析客觀環境等能力，是增強他們學習意識和學習動力的關鍵因素。

一"高職高專學生學習現狀分析

在高中階段每個學生的目標可以說是非常明確的，即考上大學，考上更好的大學。在這一目標的帶動下，學生對未來滿懷憧憬，即使壓力再大、學習再難，學習熱情依然很高。但是當他們實現這一目標，來到大學校園之后，壓力頓減，學習、心理上放松了很多，并且有充足的時間用來游玩、上網，漸漸對枯燥的課程失去了興趣，再加上校園中的社團、社交、體育活動等多元化項目，讓很多學生無法再專心學習，從而失去生活的目標，變得迷茫不知所措，最后導致學生學習動力較弱甚至缺失。目前中國高職高專學生中，遲到、逃課現象嚴重，而且屢禁不止，還有很多學生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，出現學生混學分、混畢業等現象。

高職高專院校學生形成這種現狀主要是因為：（1）學生弄不清自己學習的目的，即沒有明確的學習動機。（2）學生學習目標不符合客觀實際情況，因此在學習過程中產生挫敗感，失去對學習的信心。（3）學生學習的主體意識薄弱，如今有很多學生將學習當成是父母強加的任務，是對父母的回報，而沒有意識到學習其實是自己發展的需求。（4）學生自律能力較差，因此當擺脫父母和老師的約束之后，便無法自主獨立地學習。（5）中國校園內存在著一些不良風氣，導致學生產生厭學的心理。

二"以職業生涯規劃增強高職高專學生學習動力的建議

由于高職高專學生的特殊性，以及高職高專院校與一般大學培養學生的側重點有所不同，所以在進行職業生涯規劃教學的時候應該從以下幾個方面著重考慮。

1.職業生涯規劃教育的時機

目前中國很多高職高專院校，都會對即將畢業的學生進行就業教育，但是效果卻不盡如人意。原因是很多院校把職業生涯規劃教育和就業教育混為一談，而且沒有把握最好的時機進行教育。筆者認為職業生涯規劃教育的最好時機是大一階段，因為在這時學生剛步入校園，對自己所學的專業和將來要從事的職業，都充滿了好奇與憧憬。因此，在此時對學生進行有關職業生涯規劃的教育，必然能起到很好的引導作用，讓學生對自己的未來及大學生活進行明確的規劃，明確學生的學習動機和需求，由此增強學生的學習動力。

2.職業生涯規劃教育的主體

目前，國際經濟發展形勢不明朗，中國職業發展機遇也因此受到一定的影響，中國大學生就業難、工作難已經成為社會的焦點。如果學生對目前的就業形勢了解得不夠清楚，對環境的發展變化不夠了解，必然會造成對環境把握不當等情況，就很難對自身的職業發展做出客觀準確的定位。進行職業生涯規劃教育是為了增強學生的學習動力，因此應該把學生放在主體地位，一切應以學生為本。在進行職業生涯規劃教育時，首先要促使學生對自己進行全方位的剖析和評估，深刻了解自己的性格、優缺點、興趣、價值取向以及周圍環境等。只有清楚地了解自己，才能對自己的未來有清晰的認識與思路，由此制定符合自身與現實的學習要求，明確學習目標，進而達到以職業生涯規劃增強高職高專學生學習動力的目的。

3.職業生涯規劃教育中的職業和專業關系

中國高職高專院校專業分類不是以學科分類為基礎，而是以職業分類為基礎，主要培養技能型、技術型人才。因此某一個專業畢業的學生可以在很多相關技能領域從事工作。通過職業生涯規劃教育的方式，能夠讓學生進一步了解自己所學專業和未來職業之間的關系，有助于學生為了獲得自己的理想職業而努力學習專業，進而增強自己的學習動力。

三"結束語

通過職業生涯規劃教育確實能夠促進高職高專學生認識自我，客觀評價周圍的現實環境，從而增強學生學習的動力。在就業形勢比較嚴峻的今天，以職業生涯規劃增強高職高專學生的學習動力，是非常有必要的。學校應該盡早讓學生清楚地意識到職業規劃的緊迫性和重要性，避免畢業時就業擇業的盲目性。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕