學分制下民辦高校考務管理的實踐與思考

【摘""要】學分制是在傳統(tǒng)教育模式的基礎上形成的，雖然民辦高校辦學時間短，辦學經(jīng)驗相對不足，但也積極地加入到實行學分制的行列當中。本文在此基礎上，汲取國內(nèi)外先進的教育經(jīng)驗，對民辦高校考務管理進行深入的思考，以期在高校改革的進程中找出一條合適的道路。

【關鍵詞】考務管理""高等教育""教育改革

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0040-01

學分制是美國開創(chuàng)性地開設選修課的附帶產(chǎn)物，在教育發(fā)展中不斷完善，成為高等教學的主要經(jīng)驗。在中國，學分制首先是由北京大學校長蔡元培先生倡導實行的，隨后一些院校也開始實行。20世紀80年代中期，中國開始逐步推行高等教育改革，其中將學分制作為制度改革的一項重要內(nèi)容被正式推廣與應用。與此同時，高等教育體制的改革也促使了中國民辦教育的出現(xiàn)，但是，民辦教育在回應高等教育體制改革方面卻沒有合適的答案。因此，借鑒國內(nèi)外先進的管理技術與實踐內(nèi)容，探討如何更有效地推動學分制下民辦高校考務管理的革新是必要的。

一"相關理論概述

對學分制進行形式與表象上的分析，我們可以明確地了解到學分制首先是一種基本的教學管理制度，是一種衡量學生學習能力與程度的工具與測量手段。在學分制的背后，體現(xiàn)了自由學習的教學理念，它是自由學習在學生身上具體的折射與體現(xiàn)。學分制的理論基礎是學習自由，通過選修制來完成具體的實現(xiàn)，因此，選修制是學分制的核心。

學分制是美國學者從德國教學理念中學習到的，最終在哈佛大學定型。哈佛大學在推行選修制的基礎上，通過不斷的教學思考與教學改革，在原有必修課授予學位的方法上，實行了“規(guī)定學生只要定期完成一定數(shù)量的課程并獲得學分即可獲得學位”的方式。自此，學分制正式誕生。

任何教育思想觀念都以一定制度形式為載體，而且任何教育制度形式也必然反映了一定的思想。從學分制的發(fā)展過程來分析，學分制的最初思想理念源泉是德國學術自由思想中學習自由的理念，美國的民主理念與教育自由以及實用主義的模式，進一步形成了學術與學習自由的教學模式，并最終確定了學習自由的保障機制。

二"學分制下高校考務管理的探討

1.學分制下的民辦高校考務管理實踐

民辦高校與國家公辦高校的主要差別在于資金的來源與辦學體制。

民辦高校在學分制實施之前，一般都采用學年制，學制固定，一般沒有選修課。跟隨高等院校實施學分制的腳步，民辦高校在學分制的實施上做出了巨大的努力。但是，在實施的過程與結(jié)果方面卻出現(xiàn)了許多不可避免的問題。第一，對實行學分制的意義與可行性方面缺少深層次的分析，在形式上只是照搬公辦高校的學分制模式，而缺少對民辦高校特殊性的相關思考。如增加了部分選修課程，以學分計量學生的學習程度，并不關注學習質(zhì)量的優(yōu)劣，單方面注重硬性的考試成績，并實行了重修制與彈性學制。第二，在課程的設置與考試形式上，并沒有充分體現(xiàn)學分制的本質(zhì)要求。選修課的課程資源在一定程度上并不能滿足要求，在公共選修課方面更是如此，教師對部分公共課程知識的掌握不足，不能滿足開設公共課程的基本要求。第三，受原有教學模式與制度管理方面的影響，學年制在教務管理模式中還未完全摒棄，在一定程度上制約了學分制的推進。第四，在學分制實施背景下，學生的自我管理能力不足，不會自主學習、自主管理，沒有改變在傳統(tǒng)教育模式背景下形成的學習方式。民辦高校在高等教育行列中一般處于本科第三批和專科第二批層次，生源質(zhì)量偏低，這兩個層次的學生長期以來習慣對教師產(chǎn)生依賴性，而主動性與積極性相對弱化。

2.學分制下的民辦高校考務管理思考

以在民辦高校學分制推行的背景下所遇到的問題為出發(fā)點，本文進行以下深入思考：第一，更新教育理念與教學模式，提高考務管理人員的綜合素質(zhì)。民辦高校考務管理人員普遍認為，學分制模式下的教學理念就是自由學習模式，在考試過程中出現(xiàn)了監(jiān)考的松懈。因此，民辦高校要定期為考務管理人員提供進修與培訓的平臺，邀請相關領域的專家學者組織培訓，開展講座，指出如何在新的教育理念下更新考務管理工作。第二，要真正實現(xiàn)考試的導向功能。在民辦高校實施學分制過程中，存在對考試認識的偏差，將考試內(nèi)容作為核心教學內(nèi)容，促使學習變得空洞。因此，要在學分制的理念下，端正考試目的，發(fā)揮考試的考查、診斷、反饋等多種導向功能。第三，在考試形式上要做到多樣性，創(chuàng)新考試形式。雖然傳統(tǒng)閉卷考試能在一定程度上通過卷面成績反映學生的知識掌握程度，但實際上它考量的只是學生的記憶能力，并沒有對學生掌握知識的程度做深入測量。因此，要在原有閉卷考試形式中增加其他考試形式，如面試、作業(yè)、實踐調(diào)查與實驗操作等。第四，在試題庫方面要做到科學設置。一些民辦高校試題庫存題量少，學生可以通過各種手段獲取曾經(jīng)考過的題目。

三"結(jié)束語

綜上所述，在推行學分制背景下，民辦高校作為中國高等教育的重要組成部分，要不斷創(chuàng)新自身的教育工作，尤其在考務管理工作方面，真正實現(xiàn)學分制下考務管理的科學性。

參考文獻

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[2]趙惠蘭.關于高校考務管理工作的思考與建議[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（20）：174～176

〔責任編輯：龐遠燕〕