中職產學研結合的人才培養模式探討

【摘要】為了推進中職學校自身的良性發展，中職學校以學生的能力培養為本位，以學生的就業為導向，以服務社會為宗旨，走一條產學研相結合的發展道路，努力構建產學研相結合的人才培養模式。本文從當前中職學校產學研相結合的培養模式、存在的問題出發，深入探討了以能力為本位，努力構建中職學校產學研相結合的人才培養模式。

【關鍵詞】中職產學研相結合人才培養模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0176－02

縱觀中等職業學校教育的發展狀況，其中的本質特征在于緊密貼近社會經濟發展，以能力為本位，以就業為導向，為社會輸送高水平的應用型人才。中職教育人才培養模式要注重理論研究與社會實踐的溝通，生產生活與教育教學的貫通。為了適應社會發展，貫徹黨的教育方針、政策，同時也為了推進中職學校自身的良性發展，中職學校以學生的能力培養為本位，以學生的就業為導向，以服務社會為宗旨，走一條產學研相結合的發展道路，努力構建產學研相結合的人才培養模式。

一 中國中職學校產學研相結合教育的培養模式

當前，中國產學研相結合人才培養模式主要有以下幾種：校外實訓基地、掛牌合作企業、訂單式職業技術教育、技術轉讓模式、技術開發模式。校外實習實訓基地一般分為實習實訓基地和協議合作企業兩類。實習實訓基地指學校和企業合作，企業為學生安排實習，指導學生實習內容；協議合作企業是指校企雙方在雙方自愿的條件下，開展產學研合作，簽訂合作協議書。掛牌合作企業是指為了密切校企雙方聯系，進行深入合作。訂單式職業技術教育是指為了實現校企雙方優勢互補，由企業提出人才培養的要求，然后由中職學校按要求培養人才的一種辦學模式。技術轉讓模式是指企業通過與中職學校簽訂合同，接受中職學校的優秀技術成果。技術開發模式是指通過校企聯合，開發新技術以及新產品。這五類基本的產學研相結合教育模式在中職學校合理的推行和運用將會有效地促進中國中職學校產學研相結合人才模式的構建。

二 中國中職學校產學研相結合教育方面存在的問題

1．跟不上形勢，人才培養規格與企業需求不符

傳統的職業教育依然關注考試，這樣導致課程教學與職業教育的目的不相符。同時出現重理論學習、輕實踐練習的情況。筆者經過調查發現，學生中的突出問題是重理論學習，而輕實踐鍛煉及練習，以至于實際操作能力較差，踏上工作崗位不能很快適應工作，導致學生的綜合素質不強。

2．辦學經費不足

當前中職學校開展產學研相結合的合作項目的主要制約因素是辦學經費不足。中職學校的經費來源主要是地方政府的財政收入，然而，由于學校發展的需要，經費缺乏越來越嚴重，導致一些合作項目難以開展。學校應該想辦法利用多渠道去補充資金，解決經費不足問題，推動產學研相結合模式的良性展開。

3．科研成果未能有效利用，轉化為生產力

長期以來，中國科技成果的轉化率僅為20%～30%，這比與西方發達國家60%～80%的轉化率有很大的差距。中職學校在科研項目上投入的資源有時帶有一定程度的盲目性和主觀性，不能夠實現資源的有效合理的配置，所以產生的科研成果不一定能與企業的實際需要相吻合，這樣就造成了浪費。產學研三者之間的鏈接不通暢，看上去是由很多矛盾引起的，但我們應該關注它們之間的內在聯系。鼓勵企業大膽與中職學校合作，共同開發研究，以促進企業的良性發展、科研的進步、教學水平的提高。

三 以能力為本，構建中國中職學校產學研相結合人才培養模式

針對目前中國中職學校存在的一系列問題，我們應該在堅持教學為主體，科研帶頭先行，合作雙方地位平等，互相協作、互惠互利原則的基礎上，因地制宜，采取合適的政策，發揮中職學校的教學與科研優勢，聯合高新技術企業的優勢，找到適合學校發展的新形式，以培養學生的能力為本，努力構建中職學校產學研相結合的人才培養模式。

1．用中職學校高科技成果培植相應的企業

實行產學研一體化是中職學校在學校內部實行產學研結合的一個較好模式。學校興辦的企業可以迅速地把科研成果轉化為生產力，服務于地方經濟。企業的收益反過來能更好地支持科研人員的研究，為學生提供創新實習實踐活動基地。這樣，整個過程中，學生既參與老師的科研，又參與校辦企業的生產，既鍛煉了學生的科研能力，又增強了實踐創新能力，提升了學校培養人才的規格。

2．因地制宜，推進辦學模式多樣化

每個學校各有特色，我們應根據當地學校的特點，采取靈活的形式，因地制宜，努力推進學校模式多樣化。中職學校要改變傳統的、單一的教育投入制，實現教育投資主體的多元化。如采取校董會制，利用校外實習實訓基地，組織學生到企業參加生產實踐活動。校董會是深化教育體制改革的產物，是學校、科研單位、企業、政府部門等在互惠互利、優勢互補、共同發展的原則和基礎上，自愿組成的職責和利益的共同體。通過校董會深化校企合作，實現校企雙方利益，促進校企雙方相互合作、協調共進。這樣，企業可以直接指導學生的培養，把握育人的方向，實現校企之間的深度融合。

3．以培養學生能力為本，切實保障人才培養質量

中職學校推行產學研合作教育，一些人擔心學生理論知識學習可能被削弱，學習時間被占用，這將會影響學生的長遠發展。實踐證明，學生在崗位實習中，把工作當成一個學習的機會，非常珍惜這份實習的工作，以一種主人翁的態度認真負責，這對于他們養成良好的職業道德修養，樹立正確的人生理想和價值觀，提高自身的綜合素養有著極大的推動作用。中職學校的學生畢業后能否順利就業，是衡量一個學校人才培養模式是否正確的重要指標。學生參與產學研合作教育項目不僅有利于學生學習新知識，還有利于學生較早的參與到企業當中，通過在企業的培訓和練習，他們會掌握更加熟練的工作技能，獲得實際工作經驗，有利于綜合素質的提升。這樣的學生畢業后會有較強的就業競爭力，由于學生具備精深的理論知識和豐富的實踐經驗，他們在就業市場將會受到企業的青睞。

4．增強師資，提升教師的專業素養和教學水平

在教育教學活動過程中，教師作為教育者扮演了多種不同作用的角色，對學生的成長起著關鍵作用。在產學研相結合的教育活動中，應該充分調動教師的積極性，有效發揮教師的主導作用。同時在學生學習過程中提供幫助，助推學生提升自身能力和綜合素養。同時，中職學校還要加強雙師型教師隊伍的建設。所謂雙師型教師，是指不僅具備從教資格，有著精深的學科專業文化知識，而且還具有相關行業的熟練的技術以及專業人員資格證書。雙師型教師一方面對企業的實際需求有一定的了解，另一方面他們又深入教學，能夠增強教學的針對性，取得良好的教學效果。雙師型教師投入到產學研合作項目中后，能夠大有作為，他們會根據自己的企業經歷，歸納教學過程中應注意的內容，使學生可以學到很多新知識，從而對學生能力的培養和綜合素質的提升大有好處。

總之，中職學校只有注重理論與實際的聯系，走一條以培養學生的能力為本，以服務社會為宗旨，產學研相結合的人才培養道路，才能提高辦學水平，為國家經濟建設做出貢獻。

參考文獻

［1］任煒.高職院校產學研相結合人才培養模式的研究［D］.吉林農業大學，2012

［2］王綱.高校文化產業管理專業本科人才培養模式探索［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011（7）

［3］葉春云.走產學研結合之路，提高人才培養質量——泉州經貿職業技術學院產學研結合人才培養模式的探索與實踐［J］.文教資料，2011（30）

〔責任編輯：肖薇〕