職業高中英語教學有效性提升分析

【摘 要】本文首先就當前職業高中英語教學有效性現狀展開了分析，而后就如何切實提升教學有效性做出討論，對提升英語教學質量有一定參考價值。

【關鍵詞】職業高中 英語 教學 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0173-01

在當前的職業教育體系中，職業高中是其中重要的一環，其為培養符合中國經濟社會發展的應用型人才做出了貢獻。在這樣的教育特征下，職業高中受到了社會各界的廣泛重視。

一 當前職業高中英語教學環境有效性分析

對于教學有效性相關概念的界定，教育領域中一直都沒有統一的定論。通常的觀點是在指定的時間內，教學活動幫助學生所獲取到知識量的考量，但是從根本上看，這種觀點在一定程度上不符合教學活動本身的目標。就當前中國的教育發展方向和演進歷程看，目前整個教學體系的主旨，包括從小學一直到高等教育活動，而不僅是職業高中階段的教學主旨，都是指向服務學生自身素質和能力的綜合提升。在這樣的環境之下，如果單純地在指定時間內將學生吸收知識的總量作為考察教學活動有效性的依據，就會顯得有些狹隘。因此建議以階段作為依據，展開對學生能力提升狀況的考察，借以實現對教學活動有效性的評估。

就目前職業高中階段的英語教學活動狀況而言，由于受到應試行為的影響，應試成分仍然在一定程度上存在。與此同時，職業高中階段的教師已經明確認識到職高的教學應當服務于學生畢業后的就業，因此應當以打造學生更強的社會適應能力和專業能力作為重要的導向。在這兩種力量的相互作用之下，職業高中采取一貫以來的以考試作為對其學習效果評價的手段，而考試的內容以及教學內容的展開，則通常會出現針對能力提升的傾向。

雖然如此，但在教學過程中所體現出來對學生能力的認識和重視程度仍然存在嚴重不足。教學活動本身是一個漫長的過程，在這個過程中，稍加疏忽就會導致教師失去教學活動的正確方向，從而發生教學行為的偏離。如采取了以考試作為對學生學習效果的考查，那么就難免會單純將學生的詞匯量或者對于語法等知識的運用視為其在英語方面對語言駕馭能力的唯一體現，而忽視了語言本身作為思想表達工具的價值，所以不能以此作為學生英語掌握狀況的唯一衡量標準。

二 提升職業高中英語教學有效性

針對當前存在于職業高中英語教學環境中的不足，以及對于教學有效性進一步的反思和更深的認識，對于當前職業高中英語教學工作有效性的提升可以從以下三個方面著手展開：

1.教學內容角度實現與時代的接軌

職業高中階段的教育，其重要任務之一是幫助學生實現畢業后與社會的良好過渡和對接，因此如果只是以教材內容展開教學活動，一方面會造成與社會語言用詞和造句風格的脫離，另一個方面也難以實現對學生注意力的有效吸引。可以考慮引入某些切實存在于社會中的英語片段，其一能夠提升教學真實性，加強英語實戰能力；其二能夠幫助學生獲取最新的詞匯和表達方式。不容忽視的一個方面，是英語語言本身也會隨著社會和思想的變化而不斷進步。

2.構建以學生為中心的教學體系

就目前職業高中英語教學的現狀看，將學生置于教學活動中心的位置上，就是要切實承認教學活動的服務特征，這必然要求教師在一定程度上和環境下放棄一直以來對教學過程的控制。與此同時，教師需要展示給學生的，不應僅限于相關的英語知識和能力的內容講授，更應當加強對英語教學本身方向相關信息的傳達。唯有如此才是推動學生實現自主學習的途徑，學生只有在對未來方向十分明確的基礎上，才有可能根據自身的水平實現對學習本身的調整，進一步打造學習的主動意識，推動進步。

3.建立完善考核體系

雖然考試在中國的教育體系中占據著舉足輕重的地位，并且在推動中國教育事業發展的過程中也發揮著重要的支柱性作用，但是在面對就業壓力的整體環境時，仍然會呈現出很強的不適應特征。必須承認英語在應用過程中，能力的唯一體現應當是對于思想的準確表達和獲取，而非語法和詞匯的準確運用，甚至在英語本身發展的過程中，也會呈現出語法和句式的誤用而演變成一種俚語的狀況。因此對于學生能力的考核，應當從日常學習的每一個角度出發，而非單純以一張試卷作為主要依據。

三 結束語

通過教學活動的每一個細節，實現對整體教學有效性的提升，對于職業高中英語教學質量的提升有著毋庸置疑的積極意義。在實際教學活動展開的過程中，教師只有深入分析，發現不足，切實展開改善措施，才有可能達到提升教學有效性的目的。

參考文獻

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[2]駱良娟.職業高中英語課堂教學有效性微探[J].才智，2009（9）

〔責任編輯：林勁〕