醫學生英語學習策略研究

【摘 要】本研究采用整群抽樣調查的方法，利用自行設計調查問卷抽取醫學院校在校的本科生，對其在英語學習中利用學習策略的情況進行定量分析，進而探索醫學生在英語學習中運用學習策略的情況，并提出相應的意見和建議。

【關鍵詞】醫學生 英語 學習策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0015-02

一 英語學習策略文獻綜述

從20世紀70年代以來，語言學習策略是二語習得研究最活躍的領域之一，很多研究揭示了成功的二語學習者更多地使用學習策略，相反，不成功的二語學習者在二語習得過程中很少使用學習策略，甚至沒有意識到學習策略的存在。有些研究也在嘗試將成功的學習策略推薦給不成功的學習者。但一直以來，對學習策略人們沒能形成統一的認知，各個語言學研究權威學者從各自的角度闡述了學習策略對于二語習得的重要作用。

本研究立足對醫學生在英語學習中學習策略的使用情況的調查，分析醫學生英語學習策略運用的優勢與不足，并有針對性地為他們提出建議和指導，以期達到提高醫學生英語學習效率的目的。

二 對象與方法

1.研究對象的選擇

研究采用整群抽樣調查的方法，利用自行設計調查問卷抽取醫學院校在校的本科生，對其在英語學習中利用學習策略的情況進行定量分析。

2.資料的整理和分析

本研究回收有效問卷792份。通過對回收的有效問卷進行分類整理，采用Visual Foxpro 6.0建立數據庫并雙人雙遍錄入，邏輯核查后，運用SPSS19.0對樣本進行統計學分析。通過對醫學生在英語學習中使用學習策略的情況進行量化統計、分析。

三 結果

1.調查對象的一般情況

參與本次調查的是大學一到五年級的792名醫學生，其中男生386人，女生406人。參與此次測試的對象英語水平自測情況為：優72人，良272人，中288人，差160人。

2.醫學生對學習策略的掌握情況

本研究主要從以下四個學習策略方向入手設計問卷、開展研究：認知策略、資源管理策略、自我調控策略、創造性策略。問卷共設計了25個問題，選項為標準化模式設計的5個選項，包括：非常符合、比較符合、不確定、比較不符合、非常不符合。

第一，認知策略。本研究的調查問卷設計的認知策略測試分別從學習的計劃策略、歸納總結策略、聯想策略、做筆記策略、及時復習策略五個方面來進行調查。

根據調查，醫學生對認知策略的應用上總體基本平衡，尤其是在對計劃策略、歸納總結策略、聯想策略、及時復習策略的選擇數據比較接近，而與之形成鮮明對比的是學生對做筆記策略選擇非常符合和比較符合的比例很高，遠遠超過其他策略。

第二，資源管理策略。本研究的調查問卷中有關資源管理策略測試問題設計分別為目標管理策略、時間管理策略、資料管理策略、教師資源管理策略、師—生溝通策略、生—生溝通策略、學習資源管理策略和網絡資源管理策略。

根據調查結果，醫學生對資源管理策略不同側面的應用情況差異較大，應用得較好的策略有目標管理策略、教師資源管理策略、生—生溝通策略、網絡資源管理策略；而應用得較差的是時間管理策略、資料管理策略、學習資源管理策略；應用得最差的是師—生溝通策略。

第三，自我調控策略。大學生應該具備一定的自主學習能力，而自主學習的效果更多地取決于對自我調控策略運用得是否得當。在本研究中，自我調控策略包括經驗策略、抗挫折策略、自我評價策略、克服干擾策略、情緒控制策略、自信策略、自我剖析策略。根據調查情況，從表面上看，醫學生在相關問題的回答中的差異較大：符合度較高的包括經驗策略、抗挫折策略、自我評價策略、克服干擾策略和自我剖析策略；不符合度較高的是情緒控制策略、自信策略。因此，在自我調控策略的應用上總體呈現比較均衡的態勢。

第四，創造性策略。在學習上有“師傅領進門，修行在個人”的說法，后半句強調的就是個人在學習上的創造性策略。在本研究中，創造性策略包括交際策略、個性化策略、實際應用策略、多項思維策略、普遍聯系策略。根據調查結果，醫學生對個性化策略符合率較高；實際應用策略、多項思維策略、普遍聯系策略的選擇都比較均衡，符合率不高；只有交際策略的符合率特別低。

四 研究結論

通過本研究，得出如下結論：

1.多數醫學生在英語學習中能夠應用學習策略

多數醫學生在學習中應用了幾個或多個學習策略，而他們對這些策略的理論并不清楚，多是在自發自覺的狀態下被他們融入日常的英語學習中。

2.結合問卷和訪談，學習策略與學習效果有很高的相關性

總體來看，學習策略運用得當的醫學生英語學習效率高、成績佳；而不善于運用學習策略的醫學生則常常效率較

低、成績不盡如人意。

3.據統計數據，醫學生對有些學習策略應用得比較好

本研究的數據分析顯示，醫學生在有些學習策略的應用上表現突出，如學習目標策略、自信心策略、做筆記策略等。

4.根據統計數據，醫學生在有些學習策略應用方面存在短板

本研究的數據分析顯示，參與本研究的醫學生在師生溝通、把所學英語知識應用于日常交際這兩個策略方面存在明顯不足。

五 對策建議

1.根據結論，英語教師在教學中應加強幫助醫學生更好地了解、掌握學習策略

本研究顯示，醫學生在學習中運用學習策略多是無意識地自覺使用，常常是在學習中慢慢摸索的方法。鑒于此，英語教師可以專門給學生做有關學習策略方面的講座，讓醫學生對學習策略有明確的概念，以便他們在接下來的學習中能夠有意識、理性地運用學習策略，提高學習效率。

2.對于醫學生應用得較好的策略要再接再厲

分析前文提到的醫學生比較擅長的諸如學習目標策略、自信心策略、做筆記策略等，不難發現，一方面要激勵醫學生學習確立正確的學習目標和堅定學習信心，另一方面要強化培養良好的學習習慣，如要求做課堂筆記、學會查找相關資料等，讓醫學生在潛移默化中就掌握了學習策略，這樣有利于提高學習效率。這兩者可以由任課教師在課上、課外提出一些要求來加以引導，以期達到更好的學習效果。同樣，這種引導也可以在教學中擴展應用到其他學習策略上。

3.對于醫學生存在較大問題的學習策略，需要師生同時進行改變，以求改善

醫學生反映在師生溝通方面存在問題，這需要師生共同努力來改變現狀，多溝通對教與學都有很大的幫助。醫學生把所學英語知識應用于日常交際這個策略方面存在明顯不足，解決這一問題，醫學生應克服自身的害羞心理，積極主動地為自己制造交際的機會，教師及學校應積極為學生創造交際的條件，讓醫學生用英語交際成為一種習慣。

參考文獻

[1]王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].國外外語教學，2001（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕