青少年逆反心理的表現、成因與教育

摘 要：首先對青少年逆反心理的表現進行分析，進而闡述逆反心理形成的原因，可分為主觀、客觀兩大方面，最后加強父母和孩子相互溝通，構建和諧的師生關系，引導青少年把握自我，加強對社會文化現象的分析和導向，采取心理輔導和心理咨詢等有效的對策，加以引導教育，使青少年心理健康發展。

關鍵詞：青少年；逆反心理；心理健康；原因與策略

凡是做老師、為父母的人，對于青春期孩子最深切的體會莫過于孩子大了，不聽話了，非要跟大人擰著干。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動搖。那么，當代青少年逆反心理有哪些表現？形成的原因是什么？有哪些對策？本文對于這些問題將做一些探討。

一、青少年逆反心理的表現

（一）對立心理

逆反心理在很大程度上是一種對立的情緒，你要他干這一行，他偏偏不愿干這一行；你要他這么干，他偏偏不這么干；就是不聽你的，“反其道而行之”。如集會、早操會等要求保持安靜，遵守公共秩序，但三三兩兩高談闊論，或搞其他小動作等大有人在，他們認為這是“我喜歡”“反正無奈我何”。而這種情形，最容易引起老師的惱火，而老師越惱火，對于他們越發訓斥，這樣就使他們更加反感，逆反心理越強，直接影響到他們與父母、老師的正常關系，以至于孩子逃學、離家出走，甚至走上犯罪的道路。

（二）獨立意識強，表現欲望高

喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

（三）出現“反差現象”

有的好學生突然一反常態，學習成績下降，不愿學習，情緒消沉，理想追求全無，甚至逃學、離校。

二、青少年逆反心理形成的原因

（一）主觀原因

青少年正處于“過渡期”，其知識能力、獨立意識與自我意識日益增強，他們不愿再像兒童那樣完全服從，依賴于家長和老師，迫切希望擺脫成人的監護，他們反對成人把自己當“小孩”，要求以成人自居，為了表現自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了以各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。青少年這種生理發育過程也是逆反心理的原因。

（二）客觀原因

1.家庭教育因素

家庭是青少年成長的根本環境，家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質。一些家庭中不良的教育方式直接影響青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等，慣用的教育方法以及在生活、學習等方面期望值過高、要求過嚴。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時，不是與孩子一起分析錯誤，商量補救方法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無助，產生叛逆心理。

2.學校教育因素

在教育教學過程中對學生不公正的處理導致逆反心理的產生。有的老師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而一些成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現是疾嚴厲色、大聲訓斥，即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯，教師也不道歉，結果是“差生”不喜歡這個教師，甚至跟這個教師作對。前蘇聯教育家費可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡”，以至于形成逆反心理。

三、青少年逆反心理的解決對策

（一）構建和諧的師生關系

教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律，不失時機地幫助青少年克服消極心理。面對叛逆的孩子，我們也要用正確、冷靜、寬容的心理去教育孩子，以平等、民主的方式和他們相處，盡可能深入了解每個孩子的精神世界，給孩子一個走出青春期的時間和出口，用我們的心理健康教育領孩子“回家”，不要讓彼此的心走得太遠。要充分信任學生，特別關注后進學生和特殊學生，要關注學生心理發展的需求，盡量少些批評多些鼓勵，少些訓斥多些贊美，構建和諧的師生關系。杜絕出現“臺上他講，臺下講他”的情況發生。

（二）引導青少年把握自我

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林期基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”教育者要引導青少年學會正確認識自己，努力升華自我，要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，經常提醒自己，要虛心接受老師、父母的教育，遇事要盡力克制自己，平穩、不急不躁地面對各種要求，理智地對待現實，做應該做的事情，而不要出現過激言行，不任性固執，要知道退一步海闊天空。突顯自己的個性，并非是通過與他人的對抗來實現的。自我教育是克服逆反心理的好辦法，別人不能代替。

（三）開展心理輔導和心理咨詢

學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥醫”，為此，我們應加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結，特別是青春期教育。如開展青春期教育活動，“中學生的早戀問題”“你的問題你做主”等活動。讓學生、讓具有逆反心理的學生開啟他們的心靈窗口，闡述他們美好的人生和燦爛的未來，讓我們的學生充滿著個性而富有情趣。

青少年的逆反心理是青少年逐漸走向成熟的過程中必須要經歷的一個特殊時期。雖然危險、充滿苦澀，但它又是一個大好的教育時機，是一個青少年成長的黃金時期。我們只要充分認識到這個特殊時期的形成原因，采取針對性的措施，并施以耐心、細致、科學的教育和引導，必然會克服逆反心理對青少年的消極影響，促進青少年心理健康成長。

參考文獻：

崔樂美.心海引航：青少年心理輔導[M].復旦大學出版社，1998.

作者簡介：董秋芬，女，1982年3月出生，學歷：本科，就職于平陽縣蕭江四小，研究方向：小學語文。

雷海偉，女，1982年10月出生，學歷：本科，就職于平陽縣蕭江四小，研究方向：小學數學。