生物教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的嘗試

摘 要：多媒體教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容最直觀的展現(xiàn)，也是教師教學(xué)方法最能得到展示的平臺。如何有效利用多媒體教學(xué)手段將是現(xiàn)代教學(xué)課堂成功與否的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體；運用

多媒體教學(xué)指將幻燈、投影、錄音等綜合運用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸取代了以往的多種教學(xué)媒體的地位。如何利用多媒體有效實現(xiàn)教學(xué)目標，將在一定程度上決定課堂效果的好壞。

一、形象生動的圖片導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入時，增加一些生動形象的圖片展示環(huán)節(jié)，將有效提高學(xué)生的注意力和思考。例如在“基因工程”課題的授課過程中，筆者采用一幅“龍”的圖片作為課件的封面及導(dǎo)入的切入點。龍，角似鹿，頭似牛，嘴似鱷，眼似龜，耳似牛，鱗似魚，須似蝦，腹似蛇，足似鷹，具有其他多種生物的特點。然后提出問題：龍可不可以被我們創(chuàng)造出來？接著再介紹基因工程的概念及過程，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造龍的可能性產(chǎn)生構(gòu)想。

二、直觀體驗的3D動畫

生物課程教學(xué)中，經(jīng)常有一些生物過程難以簡單地用語言進行描述，這就需要我們教者設(shè)計一些動畫，加強學(xué)生對抽象概念的理解并增強理解記憶。例如在“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”第二課時講解中，學(xué)生需要掌握：①突觸的結(jié)構(gòu)；②興奮在突觸間傳遞過程；③興奮在突觸間傳遞特點與方向等知識要點。筆者建議，在該過程中，添加針對興奮在突觸間傳遞過程的動畫等方案。這樣學(xué)生就能很直接地觀察到整個過程，容易混淆的知識點也就一目了然。

三、突出考點的簡易圖表

每一節(jié)課中，適當添加圖表，會有意想不到的結(jié)果。例如在“細胞器的結(jié)構(gòu)與功能”講解中，教者會介紹一系列不同的細胞器，分別介紹不同細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。普遍看來，學(xué)生在第一遍講解中，會經(jīng)常出現(xiàn)記不牢或是無法準確說出細胞器的特點與功能的現(xiàn)象。如果在講解完細胞器內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予圖表展示對所學(xué)內(nèi)容的各方面進行比較，學(xué)生就很容易將題目做正確。其他章節(jié)中，如動植物細胞的比較等，都可用少量圖表展示。

四、感同身受的視頻啟發(fā)

對于設(shè)施條件有限以及實驗現(xiàn)象難以觀察等實際問題，筆者會采用視頻播放的方式來讓學(xué)生了解這些生命過程。例如在講解“細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”中，學(xué)生通過閱讀課本了解到細胞的結(jié)構(gòu)特點具有一定的流動性。筆者播放視頻《變形蟲的取食與運動》，讓學(xué)生觀察變形蟲的取食行為與運動行為，以觀察到變形蟲“移動”細胞膜進行取食與運動的過程。變形蟲取食時，細胞膜會向內(nèi)凹陷；變形蟲運動時，會身處“偽足”。這體現(xiàn)了生物膜的流動性。

綜上所述，多媒體元素已成為課堂教學(xué)必不可少的關(guān)鍵成分，無論哪一種類型的授課，盡量增加多媒體教學(xué)手段的使用，都能使使整個課堂充滿活力。

參考文獻：

姚波，傅亞，劉萬宏.淺談多媒體教學(xué)手段在分子生物學(xué)教學(xué)中的運用[J].科教文匯：下旬刊，2008（2）.