淺談教師在教育教學中要注意的幾個問題

我在教育領域里默默耕耘10余個春秋了，曾經走過不少的彎路，有過不少的過失，我深深地體會到：彎路、過失沒什么，關鍵是自己在教訓中提高認識，培養自己應有的師徳情操，使自己的教育素質逐步得到完善。在此談些膚淺的體會，或許能喚起年輕同仁們的共勉。

一、教學操之過急不得

1996年秋，我師專英語專業畢業，被分配到家鄉的一所中學教書，學校安排我帶初一兩個班的英語。在英語教學中，我要求學生能把當天所學的英語單詞記住，英語對話、課文必須在規定的時間里背會，單元測試成績必須達到優生，結果學生就漸漸地失去了興趣、學生們看到我就想躲。學生學習英語的興趣索然，成績當然很差。后來我向有經驗的老師請教，如夢初醒：初一的英語教學主要以聽、說為主，不是“四會”要求的單詞不要求學生記住，只要求學生能聽、說就行了。

二、對學生體罰不得

當我走上講臺的時候，我認為要在學生面前樹立威信，要有“嚴師出高徒”的理念。見到學生有錯就斥，這似乎也“生效”了，學生見到我老遠就躲開，而我呢？自鳴得意：老師當得不錯，有魄力！記得1998年春天的一天，我看到有一學生把學校的水龍頭弄壞了，我不問青紅皂白地將他拖到辦公室罰跪，還打了幾耳光，一氣之下，他搬來了父母，在學校與我大吵大鬧，我十分的狼狽，還受到學校的處分。事后我做了深刻的反省，認識到：體罰學生既錯又沒有作用，管理學生的方法粗暴、簡單，這只能說自己無能。從那以后我便默默地以我校的杜老師為楷模，學習他和學生談心、以理服人，如今的我與學生相處得很融洽，每年的教學成績也名列全縣前列。

三、對差生歧視不得

在許多老師的眼里，都是特別關注、喜歡學習好的學生，對學習差的則冷淡疏遠，而我也不例外，學生李某某除英語考試每次低分外，其他的科目都很優秀，到初三上學期時，由于英語成績差便自動退學了，家長逼他上學，他說：英語老師只瞧得起那幾個成績好的學生，不相信我，我還去學校有什么意義呢？一個很有前途的學生就這樣輟學了，后來通過他刻苦努力，現在在一家廣州的外資企業當了一部門經理。每當別人和他談起讀書的事，他總是說我如何不公，聽到這些我才明白：他主動退學的原因與我有很大的關系，我很自責，從此我時時刻刻告誡自己：要平等地對待每一位學生。

偉大的導師恩格斯說過：“要明確地懂得理論最好的道路就是從本身的錯誤中，從親身經歷的痛苦中學習。”10余年的教書生涯，使我深深地體會到：一個教師的素質必須在自己的教育教學實踐中逐步完善。

作者簡介：徐吉奎，男，1970年4月出生，大專，就職于湖北竹溪縣向壩中心學校，研究方向：教師教學方面。