淺談學生問題意識和實踐意識的培養

我認為，傳統教育的兩大弊端是：重結果輕過程，重理論輕實踐。這也是應試教育的毒瘤，那么，如何鏟除這個毒瘤呢？方法有二：

一、培養學生的問題意識

學生問題意識的培養得到眾多業內人士的認可。所謂學生的問題意識，就是學生的提問意識，遇事、遇問題喜歡問為什么，并樂于去研究探索、去解決問題。應試教育中，教師追求的是知識點的掌握，追求的是高分數，教師上課怕學生提問影響教學進度，怕學生提出的問題與本課無關，怕學生提出的問題難住自己，講解—練習—再講解—再練習，根本不給學生發問的機會，學生被動學習的狀況十分突出。久而久之，“學生思維僵化，唯書本是從，唯教師是從。”不敢有不同見解，不敢質疑，學習興趣低下，厭學情緒高漲。這一點我深有體會，剛參加工作那幾年，為了爭名次，我怕學生提問耽誤時間，一味追求高分數，讓學生多寫、多背，不少答案都是現成的，的確連續幾年班級考試成績名列前茅，還獲得了三連冠。可是，后來這個班只有一人上了高中，十之八九混到中學畢業。他們說沒有學習興趣，把學習看成一種負擔，厭學情緒高漲，學習成績越拉越遠，最后只有“混”了。我聽了心痛啊！這種現象雖然跟大環境有關，但跟我的教育教學方法肯定有直接關系，因為我的教學方法為他們厭學情緒的產生埋下罪惡的種子，這是在犯罪啊！我十分自責、內疚，一個孩子在我們眼里只是一名學生，在父母眼里卻是整個世界啊！那么，如何培養學生的問題意識呢？

其實很簡單，我通過自己的做法，學生的思維能力、創新能力明顯提高了，更可喜的是學生學習興趣大增，知道主動學習了。在語文教學中，針對課文內容，我讓他們隨便問，想問什么就問什么，會的、不會的都可以，首先解決學生的“開口”問題，鼓勵學生敢于發言，表達自己的所思、所想、所感、所悟。對好的提問及時表揚，給學生暗暗指明正確提問的道路，教師要創設提問的情境，讓他們意識到他們能提問，可以提問，有權提問，教師答不上來時正確引導他們共同探討研究解決，使學生的學習變被動為主動。學生的問題意識形成了，學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，學習興趣自然上來了，這對學生的一生都是有用的。

二、培養學生的實踐能力

培養學生的實踐能力，教師要結合學生特點、學校實際進行教學，充分調動學生的積極性，讓他們參與到活動中來，對學生的評價應以過程性評價、激勵性評價為主，讓他們體驗成功的樂趣。教師要引導學生通過觀察、研究、體驗、操作等手段來培養學生的實踐能力。我們身在農村，實踐的空間很大，要引導學生多觀察，多動手，先從身邊看得見，夠得著的入手。如：杏樹是先開花還是先結果，李子樹呢，蘋果呢，桃樹呢……讓學生從小就準備一個記事本，記錄生活中的發現，經常交流，再去印證、實踐。久而久之，學生的實踐能力就基本養成了。