我們都愛笑

摘 要：結合多年的教學實際經歷，從及時的微笑、恰到好處的嘲笑、毫無顧忌的傻笑、和善的偷笑這四種與眾不同的方法來詮釋教育教學中令人享受的過程，讓“笑”如晴和、燦爛的陽光般照耀每一位教師和學生，成為教育教學的得力助手。

關鍵詞：微笑；嘲笑；傻笑；偷笑

看到這個標題，或許讓人摸不著頭腦，殊不知笑的作用可謂數之不盡。一個笑容，花費很少，價值卻很多；一個笑容，僅有幾秒，而留下的回憶終身美好……那么，我們教師作為引導者，應該如何巧妙地運用“笑”，讓“笑”成為教育教學的得力助手呢？讓我們一起共同探討吧。

一、及時的微笑，化作鼓舞的力量

在任何一個學習的過程中，我們總會遇到各種各樣的困難，而如何幫助學生自信地去克服它呢？如果我們能互相給予一個及時的微笑，定能使大家安心。記得在上全日制聾校實驗教材語文第八冊《駱駝和羊》時，針對四年級學生的年齡特點，我決定采用表演課本劇的方法來講授課文內容。我制作了面具、樹葉、又窄又矮的門等教具，駱駝的駝峰就用一個長枕頭扎成，本以為“小演員”會抗拒這個古怪的“駝峰”，出乎我意料的是，學生們一眼就看出我的用意，帶著可愛的笑容齊聲說：“這是駱駝的駝峰。”我欣喜地點點頭，看來，同學們還是蠻期待演繹課本劇的。我抓住時機，讓主角“駱駝”和“羊”按照課文內容表演，強調要展示出動作、表情、神態等，在“駱駝用一抬頭就吃到圍墻外的樹葉來證明高比矮好”的劇情中，小演員都表現得非常好，可是到了“羊用大模大樣地走進圍墻上又窄又矮的門來證明矮比高好”的情境中，“駱駝”也竭盡全力地鉆進了門去，顯然是沒有理解到“怎么也鉆不進去”這句話的意思，場外的“小觀眾”也著急了，拼命地向“駱駝”使眼色，我微笑著帶領學生們齊讀了句子，并從駱駝的外形來分析句子的意思。“駱駝”恍然大悟，原來自己是因為太高了，根本鉆不進這個又窄又矮的門，他看著老師和同學們期待的笑容，鼓起勇氣重新表演了一次，課堂上頓時響起了熱烈的掌聲，“駱駝”也露出了燦爛的笑容。

二、恰到好處的嘲笑，幻化朋友間交流的暗號

嘲笑會讓人認為是一個貶義的詞語，會讓人感到討厭，但有這樣一句話：越被人嘲笑的夢想，越有實現的意義。故此，如果我們能恰到好處地運用到教學上，有時會起到不一樣的效果。記得在教學全日制聾校實驗教材第十六冊《草船借箭》時，上課的前一天，我給學生簡單地做了鋪墊，告訴他們諸葛亮的為人，為預習埋下了伏筆，然后要求學生在預習課文時把借箭的經過畫下來，并試著去演示。可是小偉（化名）卻沒有完成，他是個聰明伶俐的學生，繪畫水平極高，可就是比較自傲。于是，我決定讓他來當我的助教，邊授課邊把課文內容圖解下來。小偉自以為是地邊“聽”邊在黑板上畫，當畫到“諸葛亮又下令把船調過來，船頭朝東，船尾朝西，……”“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，……”時，小偉卻搞不清方向，也弄不懂風向。我回頭默默地嘲笑他，用柔和的眼光盯著他，傳遞給他的信息是：“你現在知道沒有預習的壞處了吧？要出丑了吧？”小偉焦急地望著我，驕傲的他變得軟弱下來，他那懇求的眼神向我投來。我笑著把這一段又講解了一次，又回頭看看他，卻發現一幅詳細、美觀的畫面展現在大家面前。

三、毫無顧忌的傻笑，融化尷尬與冰凍場面

為了讓課堂充分地活躍起來，讓學生積極地動起來，我經常與學生在游戲中一起傻笑。就如教學中，我們教師常常會提出一些循序漸進的問題來引導學生理解課文內容，但有些問題學生還是較難解決，總會有幾種不同的意見，這時，我會采用一種游戲的方法來幫助學生破解難題，那就是“我的選擇是……”規則是要求學生通過思考后對不同的答案進行指認，表達出自己的看法，并說說自己的想法。游戲的結果定會決出勝負，回答錯誤的同學要放開心胸，相視傻笑，打破尷尬的僵局。這樣，不僅讓學生掌握了科學文化知識，而且學會了做人，懂得了“笑一笑，沒什么大不了”的道理。

四、和善的偷笑，消融苦惱的困擾

我常常會利用和善的偷笑來幫學生解決學習上的困惑，比如，在作文課上，學生總是苦于沒有題材、沒有內容，不知道寫什么好，我會引導他們勾起記憶中歡樂、開心的事情，也會把自己經歷的、看到的、聽到的所有讓人愉悅的事情與他們分享，讓他們有話可說，有靈感可寫作。

師生間親切的笑容，是一個友善的標志，是最美麗的表情，所以，我們都愛笑，因為笑，不如語言犀利，卻比任何語言更加有力。

作者簡介：麥芷欣，女，1977年9月出生，本科，就職于廣東省韶關市特殊教育學校，研究方向：特殊教育。