提高課堂質量的幾點建議

摘 要：課堂教學質量的高低，主要取決于課堂設計，課堂組織實施情況及學生表現的情況等幾個方面。在英語課堂教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力，發展學生的智力，培養創新能力，促使學生全面發展，是英語教學的目的，也是素質教育的要求。面對學生日益加重的課業負擔的今天，教師應轉變觀念，改進方法，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：教師素質；課堂質量；轉變觀念

一、努力提高教師素質是提高英語教學質量的關鍵

近幾年，我區召集了各地區的英語教師參加新教材的培訓，由此可以看出，新教材的使用對教師提出了更高的要求。首先，教師需要轉變觀念，更新知識，加強教學理論的學習，提高聽、說、讀、寫的能力，還要能用直觀教具和電教手段掌握現代語言教學的方法和技能，創造生動活潑、開放式的課堂教學和課外活動。同時教師要有豐富的專業知識和交叉學科知識，使各科之間的知識相互滲透，只有這樣才能滿足學生的求知欲望。此外，教師還必須具備創新能力，才能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，大面積提高課堂教學質量。

二、轉變觀念是提高課堂教學質量的前提

當今世界科學發達，國際競爭日趨激烈，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在國際競爭中處于優先的戰略地位。然而，我國教育相對世界一些發達國家來說比較落后，原因之一就是廣大教師的教育觀念陳舊，一直沿用傳統的教育方式進行教學。這種教育觀念直接影響了一代又一代的青少年，甚至影響整個國家和民族的未來。

三、不斷改進教法和學法是提高課堂教學質量的重要手段

由于英語課堂教學的多功能性和英語教學內容的多樣性（有語音、語法、詞法、對話、閱讀、聽力、寫作等），教學方法也應不斷變化。俗話說，“教無定法”。英語教師只能針對不同的教學內容采取不同的教學方法，才能取得良好的教學效果。至于要培養言語技能，更要有靈活、恰當、多樣的方法。本人認為，教學方法和學習方法的實質是為了有效地進行教與學的統一，并達到一定的教學目標，以求教師、學生和教學內容之間的有機結合。由于這三個因素本身具有多變性，這決定了教法和學法的多樣性。因此，不管是教師還是學生，都應該根據具體條件選擇和創造教法和學法，只有這樣，才能最大程度上提高課堂教學質量。

四、和諧、民主的教學氣氛是提高課堂教學質量的得力方法

教育心理學研究表明，課堂教學過程不但是認知過程，也是心理變化過程，并且認知的效果經常取決于心理的變化。如果教師在課堂上積極為學生創造一種和諧、愉快、民主、寬松的學習氛圍，這會使課堂教學效果起到意想不到的作用。

五、培養能力是提高英語課堂教學質量的最終目的

《英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本技能訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，要著重學生能力的培養。”由此看來，能力的培養是英語課堂教學的主要目的。因此，教師應在教學中多傳授一些好的學習方法，如何應付千變萬化的語言環境。這樣，學生才能在課下利用這些方法汲取營養，充實自己，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

六、精心的設計是提高課堂質量的保證

課堂教學設計是教學質量提高的前提。那么，如何設計一節課的教學呢？下面談談我的一點心得。首先，應通讀本單元的全部教學內容，抓住本單元的重難點，根據重難點去設計一些攻克它們的方法和對策，只有這樣，才能確定本節課的教學目標和任務。其次，教學步驟應該環環相扣，做到教學中有理有據穩扎穩打，教學步驟的設計教學大綱已明確提出，這就是：復習導入—演示—練習—鞏固—創新交流五步教學法。當然教師在設計這五步教學法中應該合理安排時間，并做到發揮教師的主導作用的學生的主體作用。再次，在教學任務結束后，應及時設計一個小結，對本節課的重難點向學生做一補充說明，及時發現學生學習中的問題和困難，并加以解決。這樣，才能使學生不至于留下任何疑慮，順利完成學習任務。最后，應對學生的學習情況進行及時反饋，可以通過練習，作業（口頭和書面）等方式檢查學生對知識地掌握情況，做到心中有數、有的放矢。

以上是本人對于提高課堂教學質量的一點淺顯的認識，當然，提高課堂教學質量并不是短期內就能奏效的。只有通過長期不懈的努力和全體教師的共同研究，群策群力，才能實現；只有通過轉變觀念，改進方法，大膽探索，不斷創新才能有所收獲；只有通過師生的密切配合才能得以順利完成。只要我們做了這一切，課堂教學質量一定由量變達到質的飛躍。

參考文獻：

薛少，李越華.對提高英語課堂教學質量的幾點建議.科技創新導報，2009（7）.

作者簡介：馬彥萍，女，出生于1972年1月，大學本科，寧夏鹽池縣高級中學，研究方向：英語教學法。