如何提高學生的綜合語言應用能力

摘 要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，提高學生的綜合語言應用能力是其價值的重要體現，也是學生能否得到全面發展的重要方面之一。因此，在素質教育下，教師要立足于語文教學，從學生的學習特點出發，選擇恰當的教學方式來從不同的方面提高學生的綜合語言應用能力，以確保學生獲得更大的發展空間。

關鍵詞：寫字能力；語言應用能力；綜合能力

《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”可見，語言綜合應用能力的培養不僅是語文素養的重要組成部分，而且也是語文價值的重要方面。因此，教師要更新觀念，選擇恰當的教學方式，促使學生的綜合語言應用能力得到大幅度提高。

一、識字寫字能力的培養

漢字文化博大精深，近段時間，多個綜藝節目中都是有關“漢字”的內容，包括“快樂大本營”中都在前幾期中設計了“成語拼寫”的環節。可見，識字寫字能力對學生的發展起著非常重要的作用。但是，在語文教學中，識字寫字能力確實是我們常常容易忽視的一部分內容，甚至一些教師認為是在浪費時間，嚴重阻礙了學生綜合應用能力的提高。因此，在識字寫字教學中，我們可以組織“游戲”活動，具體地說就是讓學生以比賽的形式進行識字寫字，最后，看每個小組中的正確率，這樣一來能夠調動學生的學習積極性，二來能夠讓學生在競賽中掌握和鞏固漢字，同時，還能加深學生的印象，提高學生的識字能力。

二、口語表達能力的提高

對于“人”這個個體來說，口語表達能力是人與人之間交流中不可缺少的，也是讓他人了解自己、理解自己看法和觀點的重要方面。因此，在素質教育下，我們要有意識地提高學生的口語表達能力，以逐步提高學生的語文素養。

例如，我們可以組織“討論”活動，如：在教學《我的叔叔于勒》時，為了讓學生能夠更好地把握小說人物形象以及作用。在本節課的授課時，我選擇了討論的形式，引導學生多角度思考人物形象。在這個平臺上，學生相對比較自由，可以談談自己對“于勒”“菲利普夫婦”等人物形象的看法，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，提高本節課的教學質量，而且，還能在學生發表看法的過程中鍛煉語言組織能力和表達能力，進而，為學生健全的發展起到非常重要的作用。

三、閱讀能力的鍛煉

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。①”可見，培養學生良好閱讀習慣對學生終身的發展起著非常重要的作用。因此，在語文教學過程中，我們不僅要鍛煉學生的解題能力，還要讓學生的分析能力和閱讀能力在這個過程中得到培養和提高，進而，為學生綜合而全面的發展打下堅實的基礎。

例如，我們可以借助“問題情境”創設來培養學生的閱讀能力。如：在閱讀《紫藤蘿瀑布》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了提高語文成績，在授課時，我引導學生帶著下面幾個問題閱讀文本。如：①本文的主旨是什么？②思考：作者說“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話的言下之意是什么？③作者為什么說：“過了這么多年，藤蘿又開花了”……引導學生帶著問題進行閱讀，不僅能夠減輕學生閱讀的盲目性，鍛煉學生的分析能力和閱讀能力，而且，對學生綜合語言能力的提高也起著非常重要的作用。

四、寫作能力的培養

寫作能力是語文綜合應用能力的具體體現形式之一，但也是學生語文學習中的難點內容。所以，如何提高學生的寫作能力也就成為廣大語文教師所要面臨的問題了。因此，我們可以從以下幾個方面進行改進。比如：作文教學的方法，要從傳統的單一的布置寫作形式轉變成一定情境下的寫作；寫作素材的積累，眾所周知，閱讀是學生積累寫作素材的重要方面，但并不是唯一的方面。也就是說，我們除了在閱讀教學中獲得積累素材之外，我們可以用生活中觀察，從切身體驗中積累素材，進而為打破千篇一律的模式打下堅實的基礎。再者，寫作批改形式的轉變。面批面改固然是最好的批改方式，但是，這樣就會給教師帶來更大的壓力，致使效果并不理想。所以，在素質教育下，我們可以實施小組互相批改模式，充分發揮學生自身的作用，使學生在批改過程中吸取其他同學的優點，摒棄缺點，進而為自身寫作能力的提高打下堅實的基礎。

總之，在新課程改革下，教師要認真挖掘教材內容，充分發揮學生的主體性，采用恰當的教學方法，從多方面入手，以確保學生的綜合語言應用能力得到大幅度提高，進而為學生語文素養的全面培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

趙迎陽.語文課要注重培養學生運用語言文字的能力[J].閱讀與鑒賞：教研版，2009（9）.

作者簡介：鐘輝，男，出生于1981年8月，大學本科，就職于常熟市沙家浜中學，研究方向：初中語文。