如何在初中化學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：隨著課堂創(chuàng)新的深入化和擴(kuò)大化，人們對(duì)于高素質(zhì)人才也越來越重視。對(duì)于初中的化學(xué)學(xué)習(xí)來講，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，所以要求學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是現(xiàn)階段的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；激勵(lì)教育；趣味教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它要求學(xué)生具有豐富的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生通過自行領(lǐng)悟來培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，還能更科學(xué)地塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)有許多弊端，這就要求教育工作者進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，不斷淘汰落后的教學(xué)方式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的弊端

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用缺乏重視

許多的教師的課堂依舊是“一本教科書幾根粉筆”的上課模式，教師的重點(diǎn)始終放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和成績(jī)上，單一的知識(shí)教授讓課堂缺乏活力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的途中也只是加以演示讓學(xué)生大體了解，而不會(huì)讓學(xué)生參與其中，減少了實(shí)驗(yàn)本身的趣味，慢慢消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)氛圍不濃厚

教師的授課通常都是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解以及對(duì)考試高頻出現(xiàn)題型的剖析，缺少了創(chuàng)新因素的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消退，減少了課堂參與的積極性，課堂氛圍不濃厚，遺忘了以學(xué)生為本的中心，對(duì)實(shí)踐中遇到的生成性問題、后記問題忽視使知識(shí)的教授過于片面，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握以及知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化。

二、化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)踐

1.構(gòu)建系統(tǒng)有層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。例如化學(xué)式的書寫就要與實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)的條件相聯(lián)系，沉淀、氣體符號(hào)的標(biāo)注又與生成物的狀態(tài)有關(guān)。知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，有利于學(xué)生在對(duì)知識(shí)全面了解的情況下，進(jìn)行主次分明的自主學(xué)習(xí)。各個(gè)部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，構(gòu)成更大的知識(shí)框架，使化學(xué)的各個(gè)方面建立起聯(lián)系，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的同時(shí)又能對(duì)其他的部分進(jìn)行鞏固，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。教師可以在課堂上進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的解析，學(xué)生在不斷的吸收中慢慢學(xué)會(huì)知識(shí)框架的構(gòu)造方式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

2.采用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂

不少同學(xué)總是出現(xiàn)上課注意力不集中、不聽講的狀態(tài)，即使是認(rèn)真聽講，也只會(huì)堅(jiān)持住半節(jié)課的時(shí)間，這就從本質(zhì)上對(duì)教師的課堂創(chuàng)新提出了要求——要充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在不斷的改進(jìn)中使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)的重要途徑，化學(xué)教學(xué)中教師要充分利用已有條件和資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)條件以及生成物的印象。例如：當(dāng)做“燃燒條件”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面用“棉花、蠟燭、木炭”等幾種日常生活中常見物質(zhì)的燃燒代替大家較不熟悉的“白磷”的燃燒，可以使學(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)大大增強(qiáng)。另一方面，本來學(xué)生對(duì)“棉花、蠟燭、木炭”等平時(shí)已很熟悉物質(zhì)的燃燒不感興趣，但當(dāng)教師告訴他們這里蘊(yùn)涵著重要科學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行探究的意識(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)。教師還要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中生成性問題的解決，使學(xué)生更加全面了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理。

3.注意教學(xué)方式的生活化

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能得到應(yīng)用，對(duì)于常見的現(xiàn)象，學(xué)生常常缺少思考和問為什么的意識(shí)，因此在日常的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐，在課堂中多對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)問。例如，老師在問及氧化鈣與水會(huì)有什么反應(yīng)，反應(yīng)生成物是什么的時(shí)候了，一些學(xué)生會(huì)翻書，這時(shí)老師就要適時(shí)地提及一些生活現(xiàn)象。生石灰與水反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的熱，來提醒學(xué)生在生活中的延伸思考，提高學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究的意識(shí)。

4.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。初中生尚處于化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這也是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要著重對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行把握。在制作課件時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯腥さ男?biāo)志、有趣的短片和圖片來吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在背誦元素周期表時(shí)，教師可以教學(xué)生用“唱”的方式進(jìn)行記憶，將自己喜歡的歌的歌詞換成元素周期表的內(nèi)容，讓學(xué)生在記憶的過程中感受學(xué)習(xí)的趣味，在這一方法的啟發(fā)下，學(xué)生可能會(huì)有更多創(chuàng)新的方式。

初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于奠定學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有重要的作用。它與生物、物理等理科學(xué)科構(gòu)成自然科學(xué)的基礎(chǔ)。從微觀來講，化學(xué)還可以使生活的廢物進(jìn)行充分利用，減少了不必要的浪費(fèi)，提高了物質(zhì)材料的利用率，符合可持續(xù)發(fā)展的理念。

參考文獻(xiàn)：

宋文燁.化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].新課程：上， 2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：張富剛，男，出生于1968年4月，學(xué)歷：本科，新疆博樂市小營(yíng)盤中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)及課堂教學(xué)改革。