如何實施有效教學

摘 要：在課堂教學中，有效性體現在教師能激發全體學生參與和投入學習，能引導學生盡可能地有所收獲。這就要求課堂教學不但要靠“教”，更主要的是使學生會“學”。

關鍵詞：動機；教學形式；指導方法

課堂教學是有時限的，一節課就40分鐘，如何在這短短的時間內進行有效教學呢？有效的教學是教師實現教學目標和滿足學生發展的教學行為，教師必須科學地運用教學策略和方法，使學生愿學、樂學、會學。在課堂教學中有效性體現在教師能激發全體學生參與學習，能引導學生學得高效。那么如何達到有效呢？不但要靠“教”，更主要的是使學生會“學”。教學中必須引導學生參與教學活動的全過程，增強學生的參與意識，增加學生的參與機會，發揮學生的主體作用，培養學生有效學習的能力。

一、通過良好的學習動機激勵學生的參與熱情，逐步強化學生的主動參與意識

學習動機對學生的學習起著關鍵的作用。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備、集中精力、認真思考、主動探索。在實際教學中，可以采用各種不同的形式和方法，誘導和激發學生形成學好數學的動機。例如，在學習“表內乘法”時，計算9+2×8，學生用原有的知識可以解決這個問題，然后教師及時引導學生比較這道題按兩種順序（按從左往右的順序依次計算和先算乘法再算加法）計算出的結果有什么不同，通過比較使學生初步理解不同的運算順序會直接影響計算結果，使學生主動、積極參與成為現實。教師再引導學生：“想一想到底哪種運算順序是正確的呢？是不是所有有乘法又有加法兩種運算的這類題都是這樣呢？”這引出了學生積極參與的欲望，喚起學生心理上的學習動機，激發學生參與的熱情，使其不斷體驗成功的快樂。

二、通過不同的教學形式，使學生參與知識形成發展的全過程

在數學學習中，概念的抽象、數學公式的發現推導、解題思路的尋找，都離不開學生的觀察和思考。教學中，教師要促使學生五官并用，盡可能多給學生一點思考的時間和空間，使學生能更好地進行思維活動。例如，在學習“圖形與變換”時，教師先出示游樂園的情境圖，讓學生觀察，找一找哪里有角，然后判斷這些角相同嗎？（生：角有大有小）然后教學銳角和鈍角。借助觀察、判斷、交流、畫、折等活動，使學生進一步感受銳角與鈍角的區別與聯系，加深其理解。

三、指導學習方法，積極影響學生的思維方式和活動，提高學生的參與能力

教學是師生雙邊統一的活動過程，教必得法，學才有效。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。如在教學“表內除法（二）”時，為了使學生理解和掌握乘除法之間的關系，熟練運用乘法口訣，經常會用一些這樣的題型：（ ）×9<60，（ ）最大能填幾？練習中教師可以先鋪墊：（ ）×9<60，（ ）可以填幾？學生會很自然地用乘法口訣任意填寫，只要滿足條件即可，可是要培養學生思考的有序性，就要引導學生按一定順序填寫。再通過變式：（ ）×9>60，（ ）最小能填幾？引導學生逆向、有序地思考。教學時要讓學生多說一說對題意的理解，使學生懂得理解“最大”“最小”才是保證答案唯一性的關鍵，引導學生在學習的過程中主動思考，發揮學生的主體作用。

總之，在課堂教學中，教師要注意給學生提供機會，充分發揮學生的主觀能動作用，培養學生的自主學習能力，只有這樣才能收到良好有效的教學效果。