巧用信息技術，展現歷史課堂“生”動活潑

摘 要：隨著信息時代的到來，初中歷史教學面臨著新的考驗，需要歷史教師在教學中注意利用現代信息技術，創設歷史學習情境，注重學生的心靈感受和體驗，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，多渠道、多角度誘導學生的學習興趣和參與課堂活動的熱情，讓學生在歷史課堂中綻放光彩，“生”動活潑。

關鍵詞：情境；情感；拓展

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。新課改也強調教學方式要從教師為主導的“教”轉向以學生為主體的“學”，從單向的傳授知識轉移到多元的積累知識、發展智力、培養能力上來。因此，這就要求歷史教師在教學中注重利用現代信息技術，多渠道、多角度誘導學生的學習興趣和參與課堂活動的熱情，讓學生在歷史課堂中綻放光彩，“生”動活潑。

一、創設情境，感悟歷史

德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睆哪撤N意義上來說，教師多媒體教學的成功就在于教師能夠藝術地設置良好的教學情境，激發學生的情感，使之“入境生情”。

例如，在教學《偉大的歷史轉折》一課時，我借助多媒體技術以一首MV《春天的故事》導入，并滿懷激情地介紹了歌曲中贊美的人物——改革開放的總設計師鄧小平。在這里，多媒體以其特有的優勢，通過聲音和圖像的融合，將改革開放后深圳等經濟特區翻天覆地的變化直觀形象地展現了出來，讓學生在一幅幅鮮明的畫面和一句句動情的歌聲中，體會到十一屆三中全會的召開是新中國發展的偉大轉折，改革開放的偉大決策給新中國的經濟帶來了新的發展。情感是打動人心靈的鑰匙，有情感就會增加教學的魅力，這樣的導入觸動了學生的情感領域，讓他們很快進入學習狀態，自主參與到學習活動中。

二、體驗情感，探究歷史

教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用?！毙睦韺W研究也表明：一定刺激情境中的某種情感能夠感染在場之人，并使其產生性質類似的情感。

例如，在《偉大的開端》一課中，介紹“五四運動”的背景時，我播放了一段視頻“顧維鈞在巴黎和會”，同時設問：同為戰勝國的中國，最難以接受巴黎和會做出的什么決定？學生結合教材回答：“把德國在山東的全部權益轉交給日本?！蔽以僮穯枺骸斑@種現象再一次說明了什么？”學生回答：“弱國無外交?！蓖ㄟ^這樣的問題設置，進一步加深了學生對近代中國備受列強欺辱的感受，為后面的學習做好鋪墊。隨后我展示了“五四運動”的相關圖片，如“示威游行的標語”等，讓學生通過設計表格等方法來自主學習，了解五四運動的經過，再通過適時的講解明確五四運動的性質和歷史意義，最后和學生一起討論總結什么是“五四精神”，幫助學生樹立“國家興亡，匹夫有責”的責任感。這樣不僅深化了學生的情感體驗，而且激發了他們探究歷史的欲望。

三、拓展延伸，以史為鑒

“只有借助于現在，我們才能理解過去；也只有借助于過去，我們才能充分理解現在。使人們理解過去的社會，使人增加掌握現在社會的能力，這就是歷史的雙重作用?！睔v史發生在過去，不能重演，但是可以重現。這就需要利用多媒體的形象化特點，搜索引入相關的素材資源，豐富歷史課堂，讓學生“掌握過去，理解過去，把它當作理解現在的一把鑰匙?！崩缭凇度褡蹇箲鸬呐d起》的教學中，在結合教材展示“南京大屠殺”材料的基礎上，再播放近年來日本政府參拜靖國神社的視頻和否認侵華罪行的言論，讓學生進一步了解日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，警惕日本軍國主義的復蘇，以史為鑒，勿忘國恥，并正確看待中日兩國關系的發展，樹立正確的價值觀和世界觀。

正如著名教育家瑞伯雷斯說：“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！苯處熞浞掷眯畔⒒瘯r代給教學帶來的機遇，合理運用信息技術，讓學生真正動起來參與歷史活動，并在其中“發現具有重要意義的東西，就是對于未來、對于我們那些未來的行動，以及對于社會走向未來的進步過程來說卓有成效的東西?！?/p>

參考文獻：

[1]愛德華·霍特利·卡爾.歷史是什么？[M].吳柱存，譯.北京：商務印書館出版，1981.

[2]劉俊利.歷史學的學術性與中學歷史課堂教學：基于學科視野的中學歷史教學研究[J].中學歷史教學參考，2013.

作者簡介：沙秀麗，女，出生于1986.7，本科，就職于安徽省合肥市蜀山區貴池路第五十中學（西區），研究方向：初中歷史教學。