如何打造學生喜歡的科學課

摘 要：小學階段是素質教育的基礎，使學生從小學階段重視科學、喜歡科學課也是素質教育的重中之重。然而在當前，學生總是把科學課作為“休息課”，如何使科學課成為學生愛上的課，就成了各科學教師奮斗的目標。強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，為教師上好科學課提出了新思想和新觀念。

關鍵詞：科學教學；興趣；自主體驗

一、借助身邊實例激發興趣

對于大部分學生來說科學是十分抽象的，是科學家的事。其實，日常生活中的小事情就蘊含著許多的科學道理，例如：濕了的東西是如何變干的；鹽、糖放到水里為何就看不見了；我們吃的食物是怎樣被消化的……因此，教師在上課時，就要充分挖掘生活資源，激活學生的已有經驗，使學生感受到原來科學離我們這么近。

比如，我們每天都要喝水，如何設計一個不燙手的杯子？ “用什么樣的材料做不燙手呢？”“自己動手試一試。”學生在自主探索實驗時就會發現：用不同的材料，杯子燙手的程度就不同。通過這樣的教學方式，不僅縮短科學課與學生之間的距離，而且揭去了科學的神秘面紗，使學生認識到科學與生活息息相關。

二、組織實踐活動激趣探究

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。有時，為了進一步探究科學現象，可以引導學生將科學探究活動擴展到課堂外，讓學生獲得最大程度的探究與發現。

比如說，在學習《植物的身體》這一課時，可以帶學生到校園里觀察種植的花草，并作好觀察記錄。學生興趣很濃，觀察得非常仔細，記錄得也很詳細，之后，教師稍做總結，學生就很容易掌握了這節課的內容。

三、引用科學故事豐富課堂

學生喜歡聽故事，因此教師用有關的小故事引導學生，使之置身故事的情景中逐漸掌握科學知識，這就能更好地調動起學生的積極性。比如，在講解《白天與黑夜》一課時，我給學生講了有關中國的“天圓地方”傳說、古希臘的“地心說”，以及哥白尼的“日心說”。“同學們，每一種新學說的出現都不是一帆風順的，想不想知道哥白尼遇到了那些困難？”學生情緒高漲，趁此，我為學生講了哥白尼和其“日心說”的故事，學生感觸很深，紛紛表示：自己一定不浪費少年時光，要好好學習，同時，學生更渴望知道白天與黑夜到底是如何交替的。就這樣，不經意的觸動就改變了學生的思想，激發了他們的學習動力。因此，成功運用一則小故事，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可以對學生進行一次思想教育，何樂而不為！

四、利用信息技術提高實效

現代教學手段，能開闊學生的視野，激發學生進一步探索的興趣。所以在教學上把一些抽象的、現實生活不存在的知識，通過信息技術讓學生來了解，實實在在拉近課堂與生活的距離，把抽象的知識變為生活的知識。在教學《飲食與健康》時，課本內容只有插圖和少量提示性語言，學生在日常生活中就有所了解，沒有新意學生就不愿聽。針對這種情況，我查找有關資料做成課件，豐富了課堂內容，比如：和飲食有關的諺語，中國各地的飲食習慣和各地名吃名特產，飲食健康知識等。借助電教媒體，使他們認識到地攤兒食物的危害，這樣，一些有偏食、挑食的學生，也下決心改掉自己的壞習慣。

總之，科學來源于生活，作為一名科學教師，不僅要不斷地學習，提高教學藝術，而且要從教材的內容和學生實際出發，合理運用各種教學手段，為學生創設一個樂學情景，引導學生去觀察、去實踐、去體驗，培養孩子用科學的眼光去觀察，從而提高學生觀察事物的能力和科學探究的精神。

作者簡介：崔延菊，女，出生年月：1973.09，大學本科，一級教師，就職于山東省聊城市東昌府區第二實驗小學，現擔任小學數學教學教師和學校教務主任。