淺析探究性實驗在初中物理教學中的應用

摘 要：科學探究實驗是物理教學的重要手段，但是簡單的課堂實驗并不能讓學生真正地領悟和掌握物理規律。主要簡述了探究性實驗在初中物理教學中的應用，讓學生自主地在實驗中發現和探究物理現象，從而提高物理實驗教學水平。

關鍵詞：探究性；物理實驗；課堂教學

傳統的物理實驗教學模式呆板僵化，學生的思維受到限制，更談不上學生創新能力的培養了。面對傳統物理實驗教學的困境，物理教學要和探究性實驗教學有機地結合起來，這里所說的探究性實驗是指通過讓學生積極主動地學習物理知識，自主地掌握科學方法的一種實驗性教學。探究性實驗教學屬于探究性學習的一部分，它有利于培養學生的認知能力、創新能力和思維能力，對于學生觀察力的提高有極大的幫助，進一步促進了學生的身心發展，使學生的科學素養在無形中得以形成。

一、一邊學習一邊實驗

在過去的教學模式中，主要是由老師演示實驗給學生看，學生沒有機會可以自己動手做實驗，而在探究性實驗中，要求教師在授課的同時指導學生邊學習邊做實驗，讓學生可以在學習中自主探究，從而提高學生的動手能力和思考能力。在進行“一邊學習一邊實驗”的教學方法時，老師也要控制教學的進程，同時要實時地掌握學生的學習狀況，了解學生在實驗中解決的問題和遇到的難題，抓住機會進行提問和引導，讓學生在實驗中找答案。另外，最好能夠將老師的講授、學生的實驗和課堂的討論有機地結合起來，為學生創設一個探究的氛圍，發揮學生的主體作用，讓學生在學習物理時更加積極主動。舉個例子，在學“物體的沉浮條件”這部分時，老師可以讓學生將一個雞蛋放入水中，發現雞蛋沉下去了，然后慢慢地加入食鹽并不斷攪拌，便發現雞蛋慢慢地浮起來。這時學生必然會感到疑惑，老師就要抓住機會提問“為什么會出現這種現象呢？如果停止加食鹽，而是慢慢注入清水，又會有什么變化呢？”學生便帶著疑問繼續做實驗，然后在實驗中慢慢發現了規律，原來雞蛋的沉浮和液體的密度有關，便得出了物體沉浮的條件之一是液體的密度。這樣學生通過自己動手實驗來發現物理規律，有利于學生對新知識的吸收和理解，從而提高了物理實驗教學的水平。

二、自制實驗用具，培養創新精神

實驗中所需的實驗器具非常多，如果要每節實驗課讓每個學生都能參與實驗，那么就要使用很多的實驗器具。為了節約實驗器具，教師可以讓學生自制實驗器具，用生活中常見的物品進行改造，這樣也能通過實驗培養學生的創新動手能力。例如，學生可以用自制有輪車和無輪車進行滾動摩擦和滑動摩擦的實驗，這里簡單介紹一下滾動摩擦和滑動摩擦實驗，教師可以讓每個學生在實驗課前帶兩只形狀大小一樣的自制小車，其中一個自制小車有輪子，一個自制小車沒有輪子。然后讓學生在實驗課上進行兩個小車的滑行比賽，在小車壓力一定的情況下，猜猜哪個小車會滑得更遠一點。通過實驗現象讓學生討論為什么會出現這種情況，然后慢慢引導他們，讓他們自己發現原來這和小車的輪子有關系，從而幫助學生更好地理解滾動摩擦和滑動摩擦的新知識。

三、利用探究活動增強合作意識

初中物理探究性實驗教學要求學生能夠在實驗中觀察、探究、討論和運用。這些活動只有在團體工作中才能發揮最大的效用。所以，探究性實驗要求學生具備合作意識和團隊精神。教師在進行物理實驗教學時，可以適當地引導學生進行團隊合作，讓學生自己組隊進行探究性實驗，就如科學家在討論做實驗一樣。不過老師要簡單告訴學生實驗的一般流程，學生可以根據自己的實際情況做出變動。舉個例子，在學習“探究不同物質的吸熱本領一樣嗎”這部分內容時，老師可以給出一個題目，“水泥地、沙地和海水哪個吸熱能力最強呢？”這樣學生就會七嘴八舌說出自己的想法，這時老師就要抓住機會，讓學生自己組隊去課外實驗哪個吸熱能力最強，然后寫出實驗的過程、步驟和方法，形成一份完整的報告，然后團隊上臺展示自己的研究成果。通過這樣的探究性實驗教學，學生的自主能力得到較大幅度的提升，同時也培養了學生的合作意識，讓學生可以在探究性實驗中獨立思考，學得更多。

初中物理是學生進入物理世界的第一次，通過初中物理，學生對事物的認知和判斷能夠形成一套自己的體系，對于培養學生的認知能力十分重要。而其中的實驗更是對學生各方面的培養有著非常重要的作用。因此，在新課標的要求下，物理課堂教學務必要引入探究性實驗教學，讓學生可以通過自己探究，發散思維，提高動手能力和創新能力，從而為社會培養出全方面的高素質人才。

參考文獻：

[1]葉長龍.中學物理探究性實驗教學模式的研究[D].蘇州大學，2011.

[2]侯君.初中物理探究性實驗教學的研究[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：李超，男，1964年1月生，學歷：本科，陜西省扶風縣段家初中任教，擔任八年級物理教學。