初中語文高效課堂的課程優(yōu)化策略

摘 要：高效課堂是現(xiàn)代教育的基本要求，教育要現(xiàn)代化、信息化，讓學(xué)生在適應(yīng)快速的社會(huì)變革之下更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是倡導(dǎo)高效課堂的根本目的。而如何實(shí)現(xiàn)高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展則又自然成了當(dāng)前初中教育的重中之重。主要闡述了初中語文教育中面臨的問題以及建立高效課堂的可行措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合理減負(fù)；思維模式

在社會(huì)文化不斷發(fā)展的今天，所有的事物都講求效率，初中語文作為一門重要的語言文化學(xué)科，如何快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，探索出創(chuàng)新的教學(xué)方式，成為教育工作者的共同目標(biāo)。要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，就要對(duì)舊課堂的不足具有正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。

一、初中語文傳統(tǒng)課堂中存在的不足

由于教育改革的不深入，在傳統(tǒng)的課堂中往往會(huì)出現(xiàn)弊端，這些弊端往往得不到重視，因此一直被保留。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式亟須改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎(chǔ)，要先對(duì)弊端進(jìn)行一點(diǎn)梳理。

1.忽視現(xiàn)代化思想的教育

大部分教師往往注重道德教育，而忽視了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的培養(yǎng)。例如，在一些學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)教師帶病上課等事例的頌揚(yáng)，以這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行價(jià)值判斷，這種對(duì)價(jià)值觀錯(cuò)誤的引導(dǎo)往往使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離教育的初衷。

2.扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有的教師依舊保留著答案唯一的觀念，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是很不利的。學(xué)生正處于思維成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，想象能力和表現(xiàn)能力較為發(fā)達(dá)，思維跳躍得比較快，大部分教師通常都是以成人的眼光來審視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在不斷的否定中慢慢消磨了對(duì)自由想象和表達(dá)的欲望，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.讀寫分離教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師沒有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫雙管齊下的教學(xué)方式，因此存在讀寫不均衡的現(xiàn)象。有的教師重“讀”，認(rèn)為可以滿足一切需求，這樣學(xué)生的知識(shí)記憶得不到加深，存在腦海中的知識(shí)往往是記憶片段，而非連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而有的教師重“寫”，忽視了閱讀對(duì)學(xué)生心靈的塑造作用，使得學(xué)生的理解能力以及寫作水平得不到有效提高。

二、如何進(jìn)行語文教學(xué)方式的正確改革

1.掌握心理，挖掘?qū)W生潛力

初中時(shí)期學(xué)生的心理尚未成熟，在這一階段學(xué)生的心理是處于動(dòng)態(tài)之中的。因此，教師要從根本進(jìn)行入手，掌握學(xué)生的心理變化，探索具有針對(duì)性的教學(xué)方式。初中生普遍存在愛玩的共性，因此，教師把握好這一心理，就可能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《國寶——大熊貓》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行熊貓等角色的扮演，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這有利于構(gòu)建愉快和諧的課堂氛圍。通過對(duì)課文的演繹能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還要注重對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，一個(gè)人的潛力是無限的，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在現(xiàn)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生成熟的思維意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力一直處于充沛的狀態(tài)。

2.合理減負(fù)，提高創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育尚未向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型成功的現(xiàn)階段，一部分教師還是只重視學(xué)生成績，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要適當(dāng)?shù)販p壓，給學(xué)生留出充足的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力。教授的知識(shí)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因此教師要遵守循序漸進(jìn)的原則，在尊重學(xué)生、充分考慮學(xué)生接受能力的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程教授。在教學(xué)當(dāng)中教師要兼顧所有的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到平等的對(duì)待，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的扎實(shí)掌握和人格的建立。

3.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)健全人格

多數(shù)教師并沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行塑造，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具備“高分低能”的特點(diǎn)，而社會(huì)需要的是具有綜合素養(yǎng)的人才，因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)手能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以在講解的過程中添加自己的評(píng)論，在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法使學(xué)生在《皇帝的新裝》中認(rèn)識(shí)到做人要講究實(shí)事求是。在結(jié)合教師的講評(píng)中使學(xué)生自行對(duì)所含道理盡心總結(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新的思維。

總之，在現(xiàn)行的教育模式中，大多數(shù)教師還是只注重考核，而不注重學(xué)生本體，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到良好的作用。在教育學(xué)生的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思，正視自身的不足，從源頭上對(duì)自身的錯(cuò)誤之處進(jìn)行積極的改變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣得到激發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

沈萬鳳.新課程背景下的初中語文課堂有效教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2009.

作者簡介：楊陳華，男，本科，就職于江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)任校團(tuán)總支書記，研究方向：初中語文。