新課改下初中語文的課堂教學方法淺談

摘 要：在課程改革的大背景下，初中語文學科要求提高課堂教學效率，創新課堂教學方法。新課標下的初中語文教學大綱要求在課堂教學中將學生放在主體地位，以培養學生的學習思維能力和創新意識為主，這一系列的要求迫使初中語文教師改變傳統課堂教學方法，要求教師的教學方法以學生為主、教師為輔，做到教與學真正意義上的結合，以達到真正的“教學相長”。

關鍵詞：課程改革；初中語文；教學情境

一、實施創新式教學模式

新課改下的教學模式以培養學生能力為主，這就要求教師在教學過程中改變傳統教學方法，即從教角度教學或“滿堂灌”教學。教師要勇于創新教學方法，對于傳統教學方法要有“取其精華，棄其糟粕”的態度。教師在課堂上要多進行引導式理解教學，少一些“死記硬背”，牢記“授人以魚，不如授人以漁”，從而促進學生學習能力的提高，良好學習習慣的養成。例如：作文題為“同學”，教師可以讓一個學生站在前面，教師帶領學生一起進行外貌、神態、動作方面的觀察，教給學生觀察的方法，再讓學生自己進行創作。

二、創立教學情境，營造課堂氛圍

良好的課堂氣氛中，教師又以正確的教學方法引導學生，這樣課堂教學的有效性會得到提高。例如，教師在講授對話較多的文章時，就可以將角色分配給學生，讓學生進行對話演練，這樣可以幫助學生理解角色要表達的情感，有助于學生對文章的理解及語文水平的提高。

三、引進新型技術輔助教學

隨著時代的發展，科技也越來越先進，不少技術也應用到教育領域，例如多媒體技術。教師在教學過程中可以將教學內容與多媒體技術巧妙融合，促進學生對知識的把握。教師在講授詩歌時，可以利用多媒體技術在學生朗誦詩歌的時候進行配樂，有利于學生情感的體驗，教師還可以在理解詩歌意境時配上動態圖或者電影等，使詩歌要描繪的情景繪聲繪色地展現在學生面前。這些都可以輔助教師的教學方法，從而達到教學有效性的提高。

總而言之，語文教師在教學方法的改革上要大膽創新，但是教學方法的創新又不能脫離教師和學生的實際特點，只有這樣才能促進學生與教師的長遠發展。

參考文獻：

劉慶春，朱杰.初中語文教學中如何發揮學生的主體作用[J]. 新課程：上旬，2013（10）.