小學音樂教學如何進行形象生動的節奏訓練

摘 要：節奏是音樂教學的重要內容，針對活潑好動、充滿形象思維的小學生，教師要設定形象、生動、活潑的教學方式來引導他們積極地參與到節奏教學中來，這樣才能全面提升小學生的節奏感，增強音樂感知能力與創造能力。

關鍵詞：節奏訓練；形象化；肢體語言；模擬化

節奏是音樂的骨骼，它直接影響著學生的樂感，制約著他們的音樂學習，因此，在音樂學習初期的小學音樂教學中，我們一定要重視節奏訓練。其實人類天生就對明快的節奏比較敏感，節奏訓練能有效激活小學生豐富的想象力，通過節奏的強弱與快慢等內容能夠模擬出許多聲音，使孩子們更好地感受音樂魅力。

然而在教學實際中，許多孩子往往對比較活潑的歌唱比較有興趣，而對相對抽象的樂理課則反應冷淡，這就需要我們摸清小學生的認知規律，結合教學內容與他們的認知特點，設置有針對性的節奏訓練措施，以期活躍和豐富音樂課堂，提高大家的學習情趣。鑒于此，筆者結合多年的小學音樂一線教學經驗，總結幾點節奏訓練的有效方案與措施，以供交流。

一、初步感受節奏訓練

小學生多以形象思維為主，根據這一認知特點，我們可以將節奏課進行形象化教學。筆者就通常借助形象、直觀的視頻動畫或符號圖片等方式來引導孩子們積極地接受節奏訓練。

1.通過符號認知

節奏很抽象，可意會不可言傳，但是我們可以通過圖畫或符號來進行形象描述。比如我們可以將咚咚鏘、咚咚鏘這樣的節奏內容用符號表示為“××0××0”，這樣學生頭腦中就產生了形象的節奏感，然后再結合節奏讀出來，就能達到事半功倍的效果。然后我們可以嘗試讓學生對歌詞進行朗讀斷句，以檢驗他們的節奏感知情況。這期間我們要及時發現問題，并能積極引導和指正。

2.讓學生嘗試畫出節奏

完成第一步讓孩子知道怎樣用符號來表示節奏后，我們不要惹人厭煩地反復進行，而要及時引導學生根據節奏來動手畫一畫，這樣才能誘導他們用心去感受，去表達。比如：給出的歌曲節奏是2/4拍的，我們就可以讓學生用自己喜歡的符號“×”“-”“☆”“¤”等來畫出自己所感受的節奏，如“××××——×☆×☆”等。這樣讓學生動手，才能讓他們完成知識的內化遷移，最終生成能力。

3.根據節奏譜讀歌詞

這是形象化節奏訓練中更為直觀的方式，我們通過多媒體展示出歌曲的節奏圖譜，然后讓學生根據節奏來讀歌詞。

比如針對大家耳熟能詳的《數鴨子》：

門前大橋下游過一群鴨，快來快來數一數二四六七八

這樣從比較熟稔的節奏開始引導訓練，才能讓孩子們一步一步將節奏和歌曲相結合起來，收到積極的教學效果。

二、通過肢體語言來表達節奏

音樂活動是人類最自然、最原始的活動之一，是人類最直接的情感表達方式。帶過孩子的人都有體驗，沒有進行過音樂學習的孩子遇到節奏明快的曲子，他們就會興奮地按節奏“舞蹈”。因此針對有天生節奏感的小學生，我們可以根據教學內容的特點設置有針對性的教學活動，引導他們用肢體來表達節奏，這樣不但有效活躍了課堂氣氛，更能充分發揮學生的主觀能動性，讓他們全身心融入沉浸在節奏和韻律當中。如：

有了前面訓練的基礎，小學生很容易根據符號的節奏來進行肢體交融的節奏訓練，更能激發學習的想象力和創造力。練習過程中，可以做單一的力度變化和速度變化，也可以根據力度而靈活改變速度，還能做突然變化力度的練習。肢體語言訓練節奏一般通過即興練習，這樣才能鍛煉學生的反應能力，形成更好的節奏感。

三、通過游戲體驗節奏創作

愛玩是孩子的天性，因此我們在教學實踐中應該適時地將教學內容融入活潑的游戲活動教學中，這樣孩子們不但喜歡學，而且更容易接受，更容易形成運用能力。比如：我們可以選《我是少年阿凡提》這樣活潑有趣的學習內容，來引導孩子們先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節奏，由輕到重再到輕，表現小毛驢由遠到近再走遠的情境，我們可以如下詳細引導：

師：今天我們來學一首充滿趣味故事的好聽的歌曲，下面請靜聽。（多媒體播放）

師：歌曲聽完了，誰能表述一下這首歌的節奏。

生：xx|xxx。

師：（總結）這種改變樂曲中強拍上出現重音的規律，使弱拍或強拍弱部分的音，因時值延長而成為重音。這重音稱為切分音。下面請同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節奏。

生獨立完成。

師：下面我們來利用工具（沙錘、鈴鼓）為今天這首歌配上節奏。注意自己的特色哦。

生小組合作，教師指導。

由該教學案例不難看出，讓學生利用樂器進行節奏訓練效果更為理想，教師也更好地讓學生感受到節奏對樂曲的關鍵性。

此外，表演是孩子的天賦，我們還可以通過鼓勵學生表演來培養孩子們通過不同形象創編節奏的能力。這樣有一點難度的學習可以留給孩子們時間和空間讓他們討論完成，在培養合作精神的同時，讓他們體驗創作帶來的快樂。例如：教學小學音樂歌曲《搖啊搖》時，我們在播放《搖啊搖》錄音的同時讓孩子們做出劃船律動，體驗6/8拍的強弱感，然后用“LU”哼唱，感受整首歌曲的節奏，學生感受到音樂節奏之后，教師鼓勵學生用動作配合節奏進行表演，邊唱邊用動作表演（即興表演），隨音樂拍手，完成6/8拍內容的鞏固。

四、借助樂器模擬節奏訓練

模擬是音樂的重要表現方式，在節奏教學中我們就可以引導學生通過模擬來感受節奏，這是從知識到創新的重要一步。例如：分配給學生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學生根據音樂歌曲內容模擬相關的聲音，感受節奏的魅力。如教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節奏表現出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節奏”，整個過程中，教師要以鞏固節奏知識內容為主。又如：教師可以播放鑼鼓聲等內容，讓學生感受到節奏的強弱變化，然后讓學生叩擊書桌感受強弱變化，并逐步訓練分開雙手叩擊出不同的節奏，如右手是三拍子，左手是二拍子，以多種手段來模擬鑼鼓隊的表演。

當然，課堂教學中我們不能拘泥于照搬他人的理論成果，還要根據班級學生的實際認知規律，然后參照教學內容的特點進行有針對性的教學設計，這樣才能讓孩子們在充滿興趣和靈動性的課堂上充分參與，積極表達，最終達成教學目標。

參考文獻：

張燕.小學音樂教學如何進行節奏訓練[J].廣西教育，1994（5）.

作者簡介：韓苗苗，女，出生于1987年10月，本科，就職于江蘇省邳州市新集小學，研究音樂教育。