淺談小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練方法研究

摘 要：在小學(xué)低段語文教學(xué)中，朗讀是教師進(jìn)行朗讀教學(xué)的一種重要途徑。在朗讀的過程中，學(xué)生將枯燥的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲語言，可以幫助學(xué)生口、眼、耳并用，從而更快地掌握知識。首先闡述了小學(xué)低段語文教學(xué)中有效朗讀訓(xùn)練的重要性，然后分別從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、提高學(xué)生朗讀的實(shí)效性和在課文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練三方面對小學(xué)低段語文教學(xué)中學(xué)生的有效朗讀訓(xùn)練方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；朗讀實(shí)效；朗讀訓(xùn)練

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練越來越受到學(xué)校和老師的重視。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定小學(xué)生的朗讀目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣等等。低段語文教師在教學(xué)中要學(xué)會激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會去感受朗讀的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言中的美。

一、小學(xué)低段語文有效朗讀訓(xùn)練的重要性

1.提高學(xué)生的識字效率

在小學(xué)生識字的過程中，教師首先要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，然后讓他們能夠正確地書寫所學(xué)的字。要保證學(xué)生能夠牢固地記憶所學(xué)過的字，就要讓他們反復(fù)地去進(jìn)行朗讀，熟練地掌握字的發(fā)音和字形。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生寫字和讀音的規(guī)范性進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以幫助他們進(jìn)一步地讀準(zhǔn)字音。

2.加深學(xué)生對文章的理解

教師要根據(jù)教材的要求在課堂上對學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對語文課文的理解能力?！皶x百遍，其義自見?！苯?jīng)過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以充分地理解文章的內(nèi)容，掌握文章中的語言文字，揣摩作者的寫作情感，從而使學(xué)生的理解能力和記憶能力得到提高。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生在朗讀的過程中會邊讀邊想，遇到疑問則自主地啟發(fā)思維，經(jīng)過思考引發(fā)靈感和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生掌握“感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”的朗讀過程。另外，小學(xué)語文課文中往往都配有生動形象的插圖，這些插圖色彩鮮艷、畫面形象有趣，對于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維同樣起著非常重要的作用。

二、加強(qiáng)小學(xué)低段語文教學(xué)中有效朗讀的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

要加強(qiáng)小學(xué)低段語文教學(xué)的有效朗讀訓(xùn)練，首先就要提高小學(xué)生的朗讀能力，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）拓寬學(xué)生的朗讀范圍

除了課本中的內(nèi)容之外，教師還要盡量地拓展學(xué)生的朗讀范圍，為學(xué)生提供充足的課外朗讀材料，利用如今信息傳遞的便利讓學(xué)生更大限度地接觸到中國博大精深的文化內(nèi)涵。另外，教師還可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組通過自己的努力去搜集一些課外讀物，并將這些讀物共享給其他的學(xué)生，利用這些豐富的朗讀材料共同促進(jìn)所有學(xué)生朗讀能力的提高。

為了增加學(xué)生的朗讀量，教師還可以經(jīng)常組織一些朗讀比賽，將整個班級的學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行組內(nèi)的朗讀比賽，再由每個小組獲勝的學(xué)生參加班級的朗讀比賽。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為他們選擇一些合適的文章，這些文章既要能夠符合學(xué)生朗讀愛好，同時還要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的朗讀態(tài)度。

（2）提高學(xué)生朗讀的流利度

要提高學(xué)生朗讀的流利度，首先就要保證正確的發(fā)音。學(xué)生在朗讀文章的時候要做到吐字清楚，對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確或者讀錯的字，教師要進(jìn)行及時糾正，在進(jìn)行多音字、形近字的學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生更要細(xì)心指導(dǎo)，保證發(fā)音的準(zhǔn)確。同時，教師對學(xué)生朗讀文章的停頓也要做出要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法和停頓時間長短的不同，改變學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的唱讀和頓讀的不良習(xí)慣。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時的語氣的讀法，尤其是問號、嘆號等特殊的語調(diào)，朗讀的時候要跟隨作者情感的變化對朗讀的語氣做出調(diào)整。

（3）改進(jìn)學(xué)生的朗讀方法

學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方法多種多樣，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師范讀是提高學(xué)生朗讀水平最直接有效的方法，通過范讀可以直接引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行正確的理解。教師聲情并茂的朗讀可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美好向往，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生主動積極地投入到朗讀中，也使學(xué)生更加容易理解作者的寫作情感。同時，一個好的范讀對于文章情感把握以及句子的停頓和朗讀的語氣是一個十分良好的范例，可以幫助小學(xué)生將自己對文章的感悟更有效地表達(dá)出來。

另外，在學(xué)生朗讀的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的朗讀氛圍，能夠提高學(xué)生朗讀的效率。比如：可以為學(xué)生的朗讀進(jìn)行配樂，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)文章內(nèi)容中的場景，舒緩的音樂、生動的畫面，提高了學(xué)生朗讀的積極性，在朗讀的同時為學(xué)生帶來無窮的樂趣，使他們自覺主動地養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

2.提高學(xué)生朗讀的實(shí)效性

語文教師在傳授知識的過程中不能僅僅依賴講解，更要用心去指導(dǎo)學(xué)生自行對文章進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，提高朗讀在語文教學(xué)中所占的地位，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀的實(shí)效性。

（1）增強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)性

文章為我們展示的是抽象的文字符號，所以就需要我們通過朗讀去感受文字語言中的美。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師要適時地對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和欣賞一篇文章的內(nèi)容和思想。比如：針對一些篇幅較長的文章，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一套由粗讀到細(xì)讀再到精讀的朗讀過程，在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的充分朗讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣性

養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣是提高學(xué)生有效朗讀的重要方法。比如：教師要教導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成勾畫圈點(diǎn)和做批注的好習(xí)慣。學(xué)生在朗讀的過程中，對于關(guān)鍵性的字和詞以及名言警句要及時地做出勾畫和記錄，引導(dǎo)學(xué)生去了解作者的寫作思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時還積累了豐富的朗讀素材，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。養(yǎng)成良好的勾畫圈點(diǎn)和批注的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生個性化的朗讀過程，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生與文章和文章作者之間的情感交流以及心靈的溝通，這樣學(xué)生就會更加渴望朗讀，更加有信心去提高自己的朗讀能力。

（3）激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性

教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)一些巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)與朗讀中去，以便于提高學(xué)生朗讀的質(zhì)量和朗讀的效率。教師在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的過程中，可以針對不同學(xué)生之間存在的水平差異，設(shè)計(jì)一些難度不同并且符合每個學(xué)生要求的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行朗讀，體會課文的中心思想和深刻內(nèi)涵。

另外，教師還可以通過課文重點(diǎn)的插圖來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生帶著情動愉快的心情進(jìn)行朗讀。比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《雨后的森林》時，教師可以讓學(xué)生細(xì)心地觀察課文中的插圖，讓學(xué)生通過圖畫去欣賞雨后森林的美麗，在圖畫中找到課文內(nèi)容所描繪的“蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著綠葉，葡萄滴著水珠”這一美好情境，讓學(xué)生從中感受到語言的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的情感。

3.在課文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

結(jié)合語文課文的講讀過程，將朗讀訓(xùn)練與課文的教學(xué)相融合，不僅能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的有效朗讀。課文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分別可以在講讀過程中、重點(diǎn)詞語以及典型句段三種情況進(jìn)行。

（1）結(jié)合講讀過程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

例如：在小學(xué)語文課本第二冊《小壁虎借尾巴》的講讀中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解整篇課文的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生自己嘗試著根據(jù)內(nèi)容去選擇合適的語調(diào)進(jìn)行朗讀。比如：小壁虎的媽媽教導(dǎo)小壁虎，告訴小壁虎不需要借尾巴，自己的尾巴能夠再生，而且別人的尾巴有自己的用途，不能借給小壁虎的時候，學(xué)生朗讀的語速應(yīng)該變得緩慢，感情中要充滿一個母親對孩子的關(guān)心和疼愛。再比如當(dāng)朗讀到小壁虎轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己的尾巴的時候，應(yīng)該用一種充滿驚喜的語氣去朗讀，而且朗讀的語速要快。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中還進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練。

（2）抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

例如：教師在為學(xué)生講讀小學(xué)語文課文《司馬光》的時候，對于水缸有這樣一段描述：“花園里有假山，假山下邊有一口大水缸，缸里裝滿了水?！苯處熆梢宰プ≈攸c(diǎn)詞語來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，告訴學(xué)生文章中水缸的特點(diǎn)就是大而且水裝得滿，這樣小孩子掉下去會有危險(xiǎn)，所以在朗讀的時候要重點(diǎn)突出水缸的大而且裝滿了水，對于“大”字和“滿”字要重讀。這樣可以幫助學(xué)生在朗讀的時候?qū)W會抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行朗讀。

（3）借助典型句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

例如：在小學(xué)語文課文《方志敏》中關(guān)于國民黨的士兵與方志敏的一段對話，士兵對方志敏說話的時候都是威嚇、吼叫的丑態(tài)，而方志敏在面對國民黨士兵的時候則總是淡淡地回答，在學(xué)生朗讀這些句段的時候，教師可以適時地向?qū)W生提問：方志敏為什么總是淡淡地回答？淡淡地回答能夠體現(xiàn)出當(dāng)時方志敏怎樣的心理狀態(tài)？在朗讀時應(yīng)該怎樣將這兩種語氣和態(tài)度形象地表達(dá)出來？經(jīng)常借用這些典型的句段對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生形成有效的朗讀能力。

朗讀是學(xué)生理解文章最重要、最常用的方法，學(xué)生語文水平的高低直接體現(xiàn)在朗讀的能力上，所以朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可替代的作用，為了推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，同時也為了全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要嚴(yán)格按照2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，注意加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生在聽、說、讀各方面的訓(xùn)練，使得朗讀真正成為學(xué)生主動追求的樂趣。

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作者簡介：董承英，女，1977年11月，本科，東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任。

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