語文教學中直覺思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】直覺思維能力是人的基本能力之一，實踐表明，直覺思維能力與閱讀、寫作能力關系密切，提高學生的直覺思維能力對提高閱讀、寫作能力極為重要。

【關鍵詞】語文教學 直覺觀察能力 思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0104-01

中學生直覺思維能力的培養(yǎng)，最好要結(jié)合學生熟悉的生活進行。教師要耐心引導學生的直覺思維沿著健康、正確的軌跡發(fā)展。那么，我們在語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的直覺思維能力呢？

一 教師引導學生從欣賞物景中生發(fā)情景

生活是寫作的源泉，這就需要培養(yǎng)學生的直覺觀察能力，主要培養(yǎng)觀物連類、觸景生情的直覺觀察的靈活性。教師要根據(jù)作文需要，把直覺思維引向一定的對象，使觀察成為獨立的、主動的直覺過程。

如課文《春》是初中生直覺觀察、觸景生情的好范文。教科書上明確規(guī)定了學習重點有：（1）抓住特點，準確、生動地描寫春景；（2）抓住作者對春天的贊美之情，這兩點結(jié)合起來就可體現(xiàn)觸景生情的直覺觀察的靈活性。

作者按盼春、繪春、贊春的思路進行描繪，邏輯思維與形象思維參與其中，和諧地體現(xiàn)了由物景到情景，觀物連類、觸景生情的特點。這幾幅畫呈現(xiàn)在學生腦海，形成了直覺思維形象，將其轉(zhuǎn)化為深層潛意識后，學生也可由個別的事物連類，引起直觀、直覺，進而形成表象，寫出贊美大好春光的詩文。

二 教師要教會學生景中生情

語文教學的直覺思維過程與美感直覺的心理過程更接近。因此從審美感覺的角度看，無論是教師還是學生，當他們置身于“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水中，當他們徘徊于“明月松間照，清泉石上流”的青城山幽林里，當“一橋飛架南北，天塹變通途”的長江大橋展現(xiàn)在眼前，這些美景必然在師生心中產(chǎn)生愉悅之情，這就是美感，這樣的美感積累多了，儲存于大腦中，在描述畫面或?qū)懽餍枰獣r，就會變成自我需要的直覺形象。

直覺思維的培養(yǎng)，主要把對景物、環(huán)境、人物的觀察描寫結(jié)合，開拓觀察范圍與直覺感受的廣泛性。觀察的范圍包括事物的總體、過程、意義與特征。要注意觀察它各個部分的組合是否和諧、勻稱、合理，以獲得較為準確的直覺印象，這是認識事物的開始。過程，指要從運動中觀察事物；意義，指通過觀察揣摩藏在事物背后的社會價值；特征，就是要對人與事物的差異、個性進行觀察。如學生寫的《風》節(jié)選：

風

“嗚——嗚——”，北風呼嘯著。那氣勢，猶如千軍萬馬在空中奔騰、咆哮，仿佛是林海的濤聲時起時伏，又像是被激怒了的雄獅、猛虎在怒吼著，森林可畏。或者不如說它像是一個潑婦在撒野，或是一個頑劣的富家驕子，因為什么事不順心，使著性子，任意地摔打著身邊的一切器物。你看，那晾在場邊上的衣、被、床單，被它扔得遠遠的；你聽，“嘩啦”一聲，門窗上的玻璃被它撞了個粉碎；“叮——咣——”一聲又一聲，門板也成了它出氣的對象，它像是有意地撞擊著門板，放肆地施展著種種無賴的手段；它把灰塵、砂石、枯枝、敗葉，胡亂地拋撒著一直刮得天昏地暗，連整個操場也似乎顫抖起來。我硬著頭皮下了樓梯，和幾個同學一起，頂著刺骨的寒風，踏上了回家的路。

……

風，一個勁兒不停地刮著，給教學樓披上了一層灰蒙蒙的罩衣。逆著北風流動著的河水，“嘩嘩”地，但也是艱難地流動著。水聲與風聲匯合在一起。河面上一皺一皺的鱗波——看來，這兇惡的北風竟然想阻止河水的前進，這豈不是太狂妄了嗎？

……

自然現(xiàn)象中有些東西也像精神現(xiàn)象一樣難以捉摸。風就是這種難以捉摸的現(xiàn)象。這篇習作的初稿表現(xiàn)的風，給人的直覺感受是一個兇神惡煞的形象。老師要求小作者重讀《白楊禮贊》的全文和《秋色賦》的結(jié)尾，并給予提示：“風”是不是一個永恒的存在？“樹”的彎而不折象征了什么？于是他作了修改。事后他深有體會地說：“老師提了要求后，我苦思冥想。朱自清先生能夠把荷塘上空那片月色寫得那么優(yōu)美，我為什么不能把風寫好？放學回家的路上，我注意觀察，藍藍的天都變成灰蒙蒙的，四周是茫茫的一片。我發(fā)現(xiàn)，風是迎面吹來的，水是頂風前進的。望著水，我想，風再大也不能使水倒流，再糟糕的時間也會成為歷史。這樣，就有了思想、意境，也產(chǎn)生了文章的主題。以上說明由與風有關的景物到象征人的思想情操的描寫，既有老師的指導，有對語文知識的借鑒，又是作者敏銳的觀察、直覺思維能力的生動體現(xiàn)。從總體看，作者對風的直覺把握是準確的；從過程來看，也寫出了人物景物和諧配合的流動美；從對意義的揭示來看，也自然深刻。一個重要的原因是作者通過細膩的直覺觀察，形象生動地把握了風的個性特征，由景生情，習作也因此而富有魅力。

隨著社會的發(fā)展，教育的觀念都在不斷地變化，從專才向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這就給我們教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。直覺思維作為一種重要思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑，在初中語文學習中，教師要注重培養(yǎng)學生的直覺思維能力，直覺思維能力的培養(yǎng)對語文能力的提升有著十分重要的意義。經(jīng)常地、不失時機地通過有效途徑加強初中學生語文直覺思維能力的訓練，學生的思維能力一定能夠得到發(fā)展，語文教學質(zhì)量定能得到提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕