大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的意義及策略

【摘 要】在全球經(jīng)濟(jì)一體化浪潮下，特別是中國(guó)加入WTO之后，不同文化背景、不同國(guó)家的人們交流日益頻繁。中西文化在沖突中相互影響和融合，從而形成了跨國(guó)文化交流的大趨勢(shì)。為了使我國(guó)盡快融入全球經(jīng)濟(jì)，和國(guó)際文化接軌，加強(qiáng)英語(yǔ)教育，特別是加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)中跨文化的教學(xué)就非常重要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 跨文化教學(xué) 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0089-01

一 跨文化教學(xué)的意義

所謂跨文化就是不僅要學(xué)會(huì)別國(guó)的語(yǔ)言，更需要融入其文化元素。語(yǔ)言和文化緊密相關(guān)，如果脫離文化學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就會(huì)讓語(yǔ)言顯得蒼白，在社會(huì)實(shí)踐中也很難應(yīng)用。不同語(yǔ)境和背景下的同一個(gè)詞語(yǔ)就可能會(huì)存在不同的用法和內(nèi)涵，如果不能很好地了解這些國(guó)家的文化背景，那么在交流中就很容易出現(xiàn)誤解，從而影響正常交流。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化跨文化教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，在語(yǔ)言交流中能符合英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)慣，才能更好地實(shí)現(xiàn)交流以及對(duì)相關(guān)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的理解。另外，在大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中還需要進(jìn)一步將跨文化和學(xué)生的品格、思維和文化知識(shí)及意識(shí)等諸多素質(zhì)教育進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

二 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

隨著我國(guó)教育體制的改革，高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，入學(xué)學(xué)生的成績(jī)相差很大，有些英語(yǔ)水平較高，有些英語(yǔ)成績(jī)則是短板。因此在教學(xué)中很難形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而在分級(jí)教學(xué)制度下，C班則顯得尤為突出，基本英語(yǔ)知識(shí)都難以掌握，想要跨文化教學(xué)自然難上加難。

2.教師自身跨文化教學(xué)意識(shí)匱乏

大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中，教師無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。然而在應(yīng)試教育的影響下，很多大學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)也基本上沿用了高中英語(yǔ)教學(xué)模式，注重語(yǔ)言理論知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于基于文化和藝術(shù)的語(yǔ)言教學(xué)較少，同時(shí)也忽視了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致了很多學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)好，但是應(yīng)用差的現(xiàn)象。

3.現(xiàn)有教材內(nèi)容更加注重基礎(chǔ)知識(shí)

在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)是語(yǔ)法類(lèi)的教學(xué)訓(xùn)練，在大學(xué)階段的英語(yǔ)教材雖然和高中階段教材不同，但是依然建立在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，只不過(guò)對(duì)能力要求更高，培養(yǎng)目標(biāo)也更加明確，但是也僅僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步升華，在突出應(yīng)用和交流以及跨文化教學(xué)方面，內(nèi)容則相對(duì)較少。

4.語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)缺失

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要構(gòu)筑良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是在我國(guó)這種語(yǔ)言環(huán)境的建立明顯缺失，很多大學(xué)院校僅僅提供一些英語(yǔ)角活動(dòng)，參與人數(shù)也相對(duì)較少，在跨文化英語(yǔ)教學(xué)上，起不到很好的促進(jìn)作用。再加上跨文化教學(xué)的缺失，很多學(xué)生也很難閱讀到西方文學(xué)作品和英語(yǔ)雜志報(bào)紙，這種環(huán)境方面的缺失也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

三 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)跨文化教學(xué)策略

1.提升教師的跨文化教學(xué)意識(shí)

跨文化教學(xué)已成為當(dāng)前社會(huì)的需求，尊重不同國(guó)家的文化和習(xí)慣是國(guó)際交流跨文化交流的必備條件。英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上就是為了實(shí)現(xiàn)交流，那么融入跨文化教學(xué)就應(yīng)成為教師英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。與此同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，同樣要具備這種意識(shí)，才能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。對(duì)此教師要不斷提升自身跨文化修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化元素，才能讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵。

2.豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，課堂上學(xué)習(xí)僅僅起到引導(dǎo)作用。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要引導(dǎo)大學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)不斷擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí)，才能有效提升學(xué)生的跨文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

3.加強(qiáng)習(xí)語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)交際和語(yǔ)言應(yīng)用，因此在課堂上除完成基本的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)之外，如單詞、語(yǔ)法和習(xí)語(yǔ)等，還需進(jìn)一步從詞匯入手，讓學(xué)生正確理解英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵，并以此作為跨文化的教學(xué)切入點(diǎn)，因?yàn)楹芏辔鞣絿?guó)家的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)能充分體現(xiàn)這些國(guó)家的文化內(nèi)涵，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于對(duì)這些英語(yǔ)國(guó)家的文化學(xué)習(xí)。

4.充分利用多媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制并具有互動(dòng)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育更凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。在大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中，就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂語(yǔ)言教學(xué)以及小班口語(yǔ)輔導(dǎo)相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行綜合教學(xué)，這樣就能更全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在構(gòu)建遠(yuǎn)程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化。與此同時(shí)，教師還能夠基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕